韓卓君

摘?要： 聽障學(xué)生是一類特殊的群體，他們的日常生活都存在很多不方便的地方，對(duì)他們進(jìn)行舞蹈教學(xué)更是難上加難。結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，本文將從舞蹈教學(xué)中對(duì)聽障學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并對(duì)解決這些現(xiàn)狀進(jìn)行個(gè)人的見解及闡述。

關(guān)鍵詞： 聽障學(xué)生;舞蹈教學(xué);探討;參考

【中圖分類號(hào)】G762?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????【文章編號(hào)】1674-3733（2020）01-0260-01

1?引言

人與人之間需通過溝通來交流情感。藝術(shù)是情感的表現(xiàn)，既是有聲的，又是無聲的。既是無形的，又是有形的。音樂是有聲無形的傳播，通過聲音讓聽眾感受到其中情感，實(shí)現(xiàn)作者和聽眾的交流。舞蹈是無聲有形的動(dòng)作，是通過舞者的肢體動(dòng)作跟隨著音樂翩翩起舞去表達(dá)情意，讓臺(tái)下的觀眾產(chǎn)生情感的共鳴，也是舞者與觀眾的交流。但對(duì)于聽障生，他們的世界是無聲的，他們無法聽到音樂，無法通過音樂的旋律更深入進(jìn)去理解舞蹈要表達(dá)的情感點(diǎn)。作為一名特教舞蹈教師，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)聽障生實(shí)際情況的了解，有以下幾點(diǎn)心得供以大家探討和參考。

2?教學(xué)探討

2.1?簡譜的學(xué)習(xí)，特別是節(jié)奏型譜曲

節(jié)奏組成音樂的基本元素，也是舞蹈中必不可少的。對(duì)于聽障生學(xué)生譜曲知識(shí)，在全國是一個(gè)空白的領(lǐng)域。在舞蹈課堂學(xué)好簡譜，對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的聽障生來說是第一步也是非常重要的一步。從簡單的節(jié)奏學(xué)起，到能根據(jù)簡譜符號(hào)，掌握音樂節(jié)奏。同時(shí)利用地板或樂鼓的振動(dòng)讓學(xué)生拍打旋律節(jié)奏，讓學(xué)生感知節(jié)奏，體會(huì)節(jié)奏。從而提高聽障生的內(nèi)心節(jié)奏感受和節(jié)奏反應(yīng)的靈敏性，為舞蹈打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有利于舞蹈教學(xué)和舞蹈排練更順利地進(jìn)行。

由于聽障生是聽不到音樂節(jié)奏的，在聽障生舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是一個(gè)難題，我總結(jié)了幾種方式進(jìn)行培養(yǎng)：第一，讓學(xué)生觀看視頻中的舞蹈動(dòng)作，然后配合老師的手勢(shì)拍打節(jié)奏。例如：在歌唱教學(xué)過程中，我會(huì)運(yùn)用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生以自身掌握的舞蹈能力識(shí)讀動(dòng)作和節(jié)奏等，準(zhǔn)確把握舞蹈和對(duì)舞蹈的動(dòng)作。第二，找一首節(jié)奏相對(duì)明顯的歌曲，在播放的時(shí)候，讓聽障生用手去感受節(jié)奏的頻率和節(jié)奏的震動(dòng)，或者通過專業(yè)的器材進(jìn)行訓(xùn)練。例如：教師可以通過專業(yè)的器材讓學(xué)生自主去嘗試和觀摩等方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，觀察能力和實(shí)踐能力。第三，多增加一些打擊樂器的課程，學(xué)生可以利用手、腳來打出節(jié)奏，還可以培養(yǎng)聽障生們的動(dòng)手能力。例如：教師完整示范打擊樂器，精煉講解動(dòng)作要領(lǐng)，師生共同分析、歸納總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，最后結(jié)束部分配用輕音樂進(jìn)行放松，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生站成四列橫隊(duì)，教師提示頸、肩、腰、臂等動(dòng)作部位，要求學(xué)生在打擊樂器時(shí)做到輕松、快樂，使學(xué)生的生理、心理都得到放松，進(jìn)行美的教育同時(shí)，又一次體驗(yàn)上舞蹈課的樂趣。

2.2?把手語的元素加入到舞蹈動(dòng)作中

在日常生活和教學(xué)中，聽障生只能通過手語配合表情眼神來溝通交流。我發(fā)現(xiàn)他們之間的交流是有情感的，手語也是肢體語言，他們通過手語和眼神表情，來表達(dá)自己讓對(duì)方理解。舞蹈動(dòng)作來源于聽障生的生活，讓其感受藝術(shù)既生活，生活也是藝術(shù)。很多舞蹈的動(dòng)作都是來源于生活，把動(dòng)作藝術(shù)化變成了我們?cè)谂_(tái)上觀看的舞蹈。手語也可以進(jìn)行藝術(shù)的改化，加入我們聽障生的舞蹈當(dāng)中。為了能和聽障生在課堂上更好的溝通，我提前自學(xué)了手語。在學(xué)習(xí)手語的過程中，發(fā)現(xiàn)手語的動(dòng)作象化，很容易理解。有一些動(dòng)作和舞蹈的動(dòng)作很相似，特別是現(xiàn)代舞。其舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)是遵守自然運(yùn)動(dòng)法則的，自由地抒發(fā)人的真實(shí)情感，強(qiáng)調(diào)舞蹈要反映現(xiàn)代社會(huì)生活，動(dòng)作從生活當(dāng)中來。脫離現(xiàn)實(shí)生活和單純追求技巧的形式主義傾向，用最直接的動(dòng)作來直接抒發(fā)人物的思想感情的展現(xiàn)和交流。

中國民族民間舞蹈作為反映中國各民族生活狀況的藝術(shù)，舞蹈風(fēng)格各具民族特色。民族舞蹈是比較難學(xué)的，它的動(dòng)作很細(xì)，要求手腳的協(xié)調(diào)性要高，還要跳出風(fēng)格味道。萬事開頭難，如果能把它學(xué)好，再跳其他舞種是很容易的。同時(shí)作為舞蹈教育者，不單單傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生了解民族的文化，向?qū)W生傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家熱愛自己家鄉(xiāng)的情懷。個(gè)人認(rèn)為在特殊教育學(xué)校，對(duì)民族舞蹈的推廣和普及具有很積極的意義。聽障學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)差點(diǎn)，舞蹈動(dòng)作記不住，經(jīng)常要花較長的時(shí)間去反復(fù)練習(xí)，教學(xué)進(jìn)度較慢，手語舞蹈更貼合生活實(shí)際和學(xué)生學(xué)情。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和舞蹈動(dòng)作記憶有一定的幫助。教學(xué)就是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓其找到其中的規(guī)律，去解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試把手語和已學(xué)過的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行融合與創(chuàng)新，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)在旁輔助學(xué)生，讓學(xué)生更多地發(fā)揮自主性。

2.3?開展舞蹈欣賞課有助于聽障生動(dòng)作富有情感

聽障生無法聽到音樂，感受到音樂，無法通過音樂的旋律更深入理解舞蹈要表達(dá)的情感點(diǎn)，他們可以把動(dòng)作對(duì)上拍子跳出來，但舞蹈動(dòng)作沒有情感，甚至是機(jī)械的。很難達(dá)到更高的藝術(shù)要求。根據(jù)他們的特點(diǎn)，我覺得開展舞蹈欣賞課是很有必要的。給他們講解各個(gè)舞種的風(fēng)格特點(diǎn)、發(fā)展歷史、影響、代表人物、代表作品以及作品的分析等。讓他們對(duì)舞蹈有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品表達(dá)的情感有更深刻的理解。提高舞蹈賞析的能力，增加對(duì)舞蹈的興趣，培養(yǎng)其舞蹈素養(yǎng)。讓其更好地去理解感受舞蹈的情感，從而更好地去演繹舞蹈作品，與臺(tái)下的觀眾產(chǎn)生更深刻的交流。

3?結(jié)束語

提高聽障生的舞蹈素養(yǎng)能力，不是一朝一夕就能解決的，它是教學(xué)循環(huán)漸進(jìn)的過程。作為特教教師，在這路上是任到而重遠(yuǎn)。需要我們更有耐心，探討更多更好的方法去解決教學(xué)中遇到的瓶頸。希望未來聽障學(xué)生舞蹈教學(xué)課程能發(fā)展的更好，讓更多的聽障生重獲信心與快樂！

參考文獻(xiàn)

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[2]?張汝琳，論翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用，《北方音樂》，2019年.

[3]?張宇虓，舞蹈教學(xué)中提高舞者情感表現(xiàn)力的對(duì)策研究，《戲劇之家》，2019年.