李三明

【摘 要】 知識導入是小學數學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)，如果可以抓住知識導入環(huán)節(jié)，增加知識導入的趣味性，那么可以為整堂課奠定良好基調，創(chuàng)新課堂知識導入形式意義重大。本文基于小學數學課堂教學，就如何有效“導入”數學知識進行了重點探討。

【關鍵詞】 小學;數學;知識導入;導入對策

作為小學數學課堂教學的開端，知識導入是打開高效課堂大門的一把萬能鑰匙，會直接影響整堂課的教學效果。但是當下小學數學知識導入中還存在一些有待解決的問題，如導入方式單一、導入內容枯燥等，影響了課堂知識導入的有效性，創(chuàng)新課堂知識導入方式方法與內容勢在必行。

一、巧用故事導入法，增強知識導入有效性

自出生以來，許多學生可能就一直被各種各樣的寓言故事或童話故事所圍繞，尤其是趣味性、神秘性和奇幻性等比較強的故事更容易受到小學生的青睞。在開展數學教學期間，教師可以有效地抓住小學生愛聽故事這一特性，將待學習的數學新知融入故事情境中，采用講故事的方式導入數學新知，這樣可以滿足學生愛聽故事的天性，激發(fā)他們學習數學新知的興趣，提高他們學習的熱情與積極性，最終有效提升數學知識課堂導入有效性。

例如，在“商不變的規(guī)律”這部分數學知識教學期間，教師可以在導入這部分知識之前為學生講解一個趣味性比較強的小故事：小東的爸爸在小東過生日的時候為他購買了許多紅蘋果，并且告訴小東：“我給你10個蘋果，你將它們平均分配給班里面的5個好伙伴吧！”小東聽了不是非常高興，并說道：“就10個蘋果嗎？這也太少了?！甭牭叫|的話，小東的媽媽笑著對他說：“那么我給你20個蘋果，你要平均分給自己班上的10個小朋友，這樣可以嗎？”聽過這句話，小東依舊顯得不是非常開心。小東的媽媽又說：“那么媽媽給你40個蘋果，你平均分給班上的20個同學可以嗎？”聽到這里，小東顯得非常開心。故事講到這里就結束了，之后教師可以詢問學生：“在這幾種情況下，每位小東的同學可以得到多少個蘋果？”通過學生的計算，學生發(fā)現這幾種情況下每位同學分得的蘋果個數都是2個，這樣一來就順利地導入了本堂課學習的“商不變的規(guī)律”數學知識。

二、巧用實物導入法，增強知識導入有效性

在新課標下，小學數學教學要求發(fā)生了巨大變化，其中一個重要教學要求是指導學生親自體驗與感受觀察操作、實驗操作、調查操作與推理操作等一系列活動，在合作與交流的過程中取得良好的情感體驗，這會對學生的身心健康發(fā)展產生積極影響。在新課導入期間，為了增強知識展示的生動性、直觀性與形象性，教師可以有效地利用一些現實生活中的實物，尤其是要選擇貼合學生生活實際的事物，這樣更容易激發(fā)學生學習數學知識的興趣，有效提升他們的觀察力與數學知識應用能力。

例如，在《比較大小》教學期間，教師可以從班級中挑選兩位學生到講臺前進行演示，如讓學生比較各自的身高，或者為學生準備兩個礦泉水瓶，分別裝入不同量的自來水，之后讓學生比較兩個瓶子中哪一個瓶中水更多。通過這些簡單的實物觀察活動，可以有效培養(yǎng)小學生的探究能力、觀察能力與分析能力。又如，在《角的初步認識》的教學期間，教師可以在課前為學生出示三角板，之后引導學生親自動手摸一摸，并讓他們找一找自己身邊還有哪些有關“角”的實物，借助這種實物展示方式，可以有效地引入角的相關數學概念。通過這種實物展示的知識導入方式，可以增加課堂知識導入的趣味性，提高學生學習的效果。

三、巧用媒體導入法，增強知識導入有效性

隨著教育信息化進程的深入，信息技術與教育的結合已經成為一種教學新常態(tài)，尤其是以多媒體技術為主的信息技術在小學教育中得到了廣泛推廣和應用。相較于其他教學方式，如果可以靈活地運用多媒體技術，那么可以將復雜、抽象等數學知識以更加直觀、形象的形式展現在小學生的面前，這樣更有利于激發(fā)學生學習數學知識的興趣，對提高小學生數學學習能力將產生直接影響。因此，在開展小學數學課堂教學之前，教師可以靈活地運用多媒體技術，將數學知識以更加直觀、形象的形式展示給學生，借此有效提升知識導入的有效性。

例如，在“圓柱與圓錐”教學期間，教師為了順利地導入這部分數學知識，可以利用多媒體技術為學生展示圓錐形和圓柱形的物體，借此使學生全方位、多角度地觀察圓錐體與圓柱體等物體，有助于深化學生對這些圖形知識的理解。又如，在“分數的認識”部分知識教學期間，教師可以借助多媒體技術為學生展示小學生過生日分蛋糕的教學情境，引導學生直觀地體會將生日蛋糕劃分成2份、4份、8份等后每個人應該分得多少。通過該種知識導入方式，可以有效增強知識展示的趣味性，有利于更好地提升教學效果。

總之，知識導入是小學數學課堂教學的一個關鍵環(huán)節(jié)，是構建高效課堂中不可或缺的一個要素。為了有效提升小學數學知識導入有效性，教師可以靈活地運用故事導入法、實物導入法和媒體導入法等，力求奏響小學數學課堂教學的開門紅。