朱璇

摘??要：本文從幼兒園中班語言區(qū)域活動的實踐出發(fā)，提出了培養(yǎng)中班幼兒語言表達(dá)與運用能力的策略：一是創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境，二是開展豐富多樣的自主閱讀活動，三是有效的語言區(qū)活動材料投放。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;語言區(qū)域活動;策略

幼兒時期是語言發(fā)展關(guān)鍵期，幼兒園語言領(lǐng)域課程以及語言區(qū)域活動是促進幼兒語言發(fā)展的重要載體。特別是在課程游戲化改革背景下，語言區(qū)域活動受到了越來越廣泛的關(guān)注，而且語言區(qū)域中的自主游戲為幼兒語言表達(dá)與運用提供了平臺，是提高幼兒語言表達(dá)與運用能力的重要形式。本文從語言區(qū)域活動的具體實踐與探索出發(fā)，總結(jié)了中班語言區(qū)域活動開展的策略。

一、創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境

在幼兒園早期閱讀課程游戲改革背景下，我們特別重視語言區(qū)域活動中自主閱讀活動的開展，在專門開辟了語言區(qū)域活動的基礎(chǔ)上，進行了支持性的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，營造輕松、愉悅的閱讀氛圍。如，語言區(qū)域被安排在了教室最顯眼的地方，并進行了有趣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一走進語言區(qū)域，我們會看到一個大大的背景墻，墻面用大樹與綠色的草地做背景，一只只可愛的小動物，有的手捧故事書正在安靜閱讀，有的三三兩兩聚在一起討論著什么，有的則在大聲朗讀……在環(huán)境的引領(lǐng)下，孩子們走進語言區(qū)域自然就會從書架上取一本自己喜歡的圖畫書進行閱讀，或者聚在一起討論繪本故事……在與孩子們身高相符的書櫥背面，我們粘貼上了孩子們喜愛的動畫片的圖片，以點燃他們討論與講述的熱情。為了支持幼兒積極參與語言區(qū)域活動，我們還要努力營造良好的心理環(huán)境。在語言區(qū)域活動中，有些孩子會根據(jù)繪本故事的內(nèi)容創(chuàng)編角色表演游戲，并進行現(xiàn)場表演，中班的孩子喜歡扮演故事中的角色，并樂于學(xué)角色的語言與動作，因此，教師應(yīng)該支持孩子們的游戲行為。如，可以為孩子們進行角色表演提供一些簡單的道具，為他們制作相應(yīng)的道具提供畫筆、紙、臉譜，甚至是服裝等。當(dāng)孩子們在表演中出現(xiàn)失誤或者因為理解的不夠準(zhǔn)確出現(xiàn)錯誤時，教師首先應(yīng)該給予鼓勵并進行引導(dǎo)，而不是一味指責(zé)，為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的心理氛圍，是孩子們喜歡進行語言表達(dá)與閱讀的重要保障。

二、開展豐富多樣的自主閱讀活動

幼兒早期閱讀不是進行閱讀基礎(chǔ)知識與技能的傳遞，而是要以閱讀活動為載體促進幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)他們多方面的能力。在語言區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計一系列豐富多彩的自主閱讀活動，以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高他們的閱讀素養(yǎng)。

根據(jù)中班幼兒“愿意反復(fù)閱讀自己喜歡的圖書，并能把看過的故事講給別人聽”“能專注傾聽他人講述，并能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容”這一目標(biāo)，我們可以在語言區(qū)域活動中開展“講故事比賽”游戲，通過比賽的形式，激發(fā)孩子們講述的興趣，培養(yǎng)他們對繪本的喜愛之情，提高他們的傾聽習(xí)慣。又如，根據(jù)中班幼兒“能運用已有的閱讀經(jīng)驗，嘗試編編畫畫故事中的主要情節(jié)”這一目標(biāo)要求，我們可以開展“創(chuàng)編繪本故事”的活動，讓孩子們在繪畫與故事創(chuàng)編中提高自己多方面的能力。再如，根據(jù)中班幼兒“對生活中常見的標(biāo)記符號感興趣，知道它們表示一定的意義”這一目標(biāo)要求，我們可以開展“自制日常生活標(biāo)識繪本”的活動，讓孩子們通過親自搜集資料、小組討論等活動，自主探究日常中常見的標(biāo)識，并理解其意義，從而激起他們從生活中選取閱讀素材的興趣。為了培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)興趣，我們還可以在語言區(qū)域里組織開展“我是天氣預(yù)報員”“幼兒園新聞時間”等講述活動，從而培養(yǎng)孩子們講述的習(xí)慣，不斷提高他們的講述水平。

三、有效的語言區(qū)活動材料投放

中班幼兒“愿意細(xì)看圖書畫面”“能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事內(nèi)容，語言完整清晰”，為此，在語言區(qū)我們可以投放大量的繪本故事，發(fā)揮繪本圖文并茂的優(yōu)勢，引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，培養(yǎng)他們觀察與理解的能力。引導(dǎo)他們講述故事，培養(yǎng)他們語言表達(dá)的習(xí)慣。如，在?“豐收的季節(jié)”為主題的集體教學(xué)活動開展的過程中，我們向語言區(qū)投放了以秋收為主題的繪本，如《豐收的秋天》《秋天是豐收的季節(jié)》等。在閱讀《秋天是豐收的季節(jié)》這個繪本時，孩子們一邊聽故事，一邊與小伙伴進行手工互動，從而在幼兒動手制作中激起閱讀的興趣。為此，我們要向語言區(qū)投放橡皮泥、剪紙、折紙、貼紙、繪畫工具等。在邊讀故事邊做手工中，使孩子們?nèi)硇牡赝斗诺秸Z言區(qū)域活動中來，在培養(yǎng)幼兒語言能力的同時，培養(yǎng)他們的好奇心，提高他們的動手能力。根據(jù)主題教學(xué)或者是區(qū)域游戲的需要，投放適宜的游戲材料，是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高他們在語言區(qū)域活動中參與度的有效手段。

在幼兒園早期閱讀課程游戲化改革的過程中，我們要重視語言區(qū)域活動的開展，通過創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，推動他們自主閱讀;通過開展豐富多彩的語言區(qū)域活動，為孩子們提供語言表達(dá)與運用的平臺。通過有效的游戲材料投放，提高語言活動的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柯璇珠，黃怡珊.《指南》背景下的“快樂閱讀園本課程”構(gòu)建[J].教師教育論壇，2017，30（06）：81-83.