卓蕾

摘??要：讀后續(xù)寫(xiě)現(xiàn)如今已經(jīng)成為了一些地區(qū)高考作文的一類題型，這將是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力展開(kāi)的一項(xiàng)新考驗(yàn)，其創(chuàng)新性和難度對(duì)于來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。讀后續(xù)寫(xiě)之所以逐漸受到重視，自然有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，本文將通過(guò)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，論證了讀后續(xù)寫(xiě)能力的提升對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě);閱讀思維;語(yǔ)言組織

英語(yǔ)寫(xiě)作一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生最難把控的一類題型，其考察的范圍較廣，包含學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)感認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言組織能力、英語(yǔ)的綜合水平等，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和鍛煉才能形成較好的寫(xiě)作技能。而讀后續(xù)寫(xiě)屬于英語(yǔ)寫(xiě)作中的一個(gè)重要組成部分，這個(gè)類型考查更多的是學(xué)生對(duì)于文章的整體把握以及大腦的發(fā)散思維。這就要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)較為單調(diào)的教學(xué)模式，致力于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，接下來(lái)筆者將從以下幾方面展開(kāi)敘述，分析有關(guān)讀后續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作鍛煉對(duì)于學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的重要意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成深入閱讀習(xí)慣

掌握好續(xù)寫(xiě)技能的首要條件，就是要充分理解原文的內(nèi)涵，形成自己的理解，這樣才能寫(xiě)出好的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，深入閱讀與續(xù)寫(xiě)技能培養(yǎng)這二者是相輔相成的，提高學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)水平，就能夠有效提升學(xué)生對(duì)于閱讀的深入了解，從而使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)可以快速找出主旨并進(jìn)行仔細(xì)閱讀的良好習(xí)慣。

筆者會(huì)有意識(shí)地在學(xué)生們?cè)陂喿x完一篇文章后，進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，使學(xué)生們開(kāi)展讀后寫(xiě)作。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維能力還是具備的，只是有很多詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用阻礙了學(xué)生們近一步的發(fā)揮。還有一些學(xué)生在編寫(xiě)時(shí)還是會(huì)受到應(yīng)用文寫(xiě)作的影響，并不能完全發(fā)揮自己的水平。不過(guò)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間科學(xué)地引導(dǎo)后，學(xué)生們基本能夠?qū)⑽恼逻M(jìn)行深刻分析，比如，在進(jìn)行平常的閱讀習(xí)題的練習(xí)時(shí)，學(xué)生們也能夠迅速找到文章的主旨，并在做完題后也都會(huì)進(jìn)行了深度分析和做好筆記，將文章內(nèi)的語(yǔ)法和詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，在增強(qiáng)學(xué)生深入閱讀水平的同時(shí)，也能夠擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

二、創(chuàng)新寫(xiě)作形式體會(huì)寫(xiě)作魅力

寫(xiě)作對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)“門(mén)檻”，可以說(shuō)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平就能夠通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行有效反映，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這也就體現(xiàn)出了寫(xiě)作的確具有一些難度，寫(xiě)出來(lái)不難，難的是如何寫(xiě)好、如何形成自己的寫(xiě)作思維。讀后續(xù)寫(xiě)是基于傳統(tǒng)寫(xiě)作中的一種創(chuàng)新文體形式，使學(xué)生們能夠在續(xù)寫(xiě)時(shí)感受到寫(xiě)作的魅力。

傳統(tǒng)寫(xiě)作中學(xué)生們接觸到的大多是以應(yīng)用文較多，這類文章形式也十分多樣，但是有跡可循。學(xué)生們可以通過(guò)一些模板進(jìn)行句式背誦，這樣在考試時(shí)就可以通過(guò)套用模板而得到一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。但是這樣也反應(yīng)出了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)下意識(shí)地思考模板的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)句式的運(yùn)用，而不是通過(guò)自己的思維將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通地整理，在一定程度對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了固化思維，這樣并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而讀后續(xù)寫(xiě)之所以應(yīng)運(yùn)而生，就是為了能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生們提供更多的寫(xiě)作形式。除此之外，這類的寫(xiě)作形式?jīng)]有完全正確的答案，只要學(xué)生的表述言之有理就可以，并且也沒(méi)有完全固定的模板，學(xué)生們也就能從形式更為多變的續(xù)寫(xiě)中感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

三、在續(xù)寫(xiě)中發(fā)散學(xué)生思維想象

大多數(shù)高中時(shí)期的學(xué)生都會(huì)感受到“應(yīng)試教育”的壓力，很多學(xué)生也因?yàn)檫^(guò)于枯燥的學(xué)習(xí)生活而降低了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維也會(huì)受到限制。而續(xù)寫(xiě)就是要學(xué)生們能夠跳脫出傳統(tǒng)的寫(xiě)作形式，在閱讀后根據(jù)自己的想法進(jìn)行作文的編寫(xiě)，這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生們的大腦得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。

在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些情境來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散，在下課前如果有空余時(shí)間，筆者就和與學(xué)生們一起“開(kāi)腦洞”。筆者會(huì)先說(shuō)出一個(gè)指定情境，學(xué)生們可以一句接著一句進(jìn)行“故事接龍”，比如，筆者說(shuō)：“在一個(gè)公交車上，有一個(gè)小偷……”之后學(xué)生們開(kāi)始依次進(jìn)行接龍，學(xué)生們想了一會(huì)后說(shuō)道：“他盯上了一個(gè)大肚子孕婦?！焙竺嬗钟袑W(xué)生接道：“小偷慢慢地靠近了目標(biāo)，靜待時(shí)機(jī)準(zhǔn)備下手。等到司機(jī)停車，很多人都準(zhǔn)備下車時(shí)，小偷終于找到了時(shí)機(jī)。小偷將孕婦的錢(qián)包偷到手后急忙跟著人群下車。結(jié)果小偷正在查看“勝利品”時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)自己的手機(jī)也不見(jiàn)了。原來(lái)他盯著別人東西的同時(shí)，也有人在看著他。”學(xué)生們?cè)诓粩嚅_(kāi)發(fā)腦洞的同時(shí)，也在形成一個(gè)良好的思考氛圍，并且這種形式也能夠?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)生活增加一些樂(lè)趣，學(xué)生們也能夠抱有更多的激情來(lái)面對(duì)英語(yǔ)版的續(xù)寫(xiě)任務(wù)，而讀后續(xù)寫(xiě)的培養(yǎng)也促進(jìn)學(xué)生形成了良好的想象思維。

新課改要求教師能夠積極創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。課后續(xù)寫(xiě)的考察方式就是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的一次寫(xiě)作變革，在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中養(yǎng)成深入閱讀的習(xí)慣，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生們能夠更為全面地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣。

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