徐娟娟

摘??要：開放式小學數(shù)學教學模式是時代教育發(fā)展的產(chǎn)物，是順應素質(zhì)教育的必然結(jié)果。本論文從開放式小學教學課堂教學模式的概述出發(fā)，指出了開放式教學模式所遵循的基本原則，同時提出了開放式教學模式改革方向和策略，為努力構(gòu)建開放式課堂教學指明了方向，也為學生主動學習數(shù)學，綻放數(shù)學魅力提供了基礎(chǔ)。另外，本文將結(jié)合當前小學數(shù)學課堂教學工作開展的現(xiàn)實狀況對其進行問題的分析與方法的論述，且會提出相應的意見與看法，共廣大教師參考與使用，希望能對整體的教學工作帶來一些幫助。

關(guān)鍵字：小學數(shù)學;課堂教學;開放式;模式應用

本文將從以下三個方面對其進行分析與論述：第一是豐富課堂教學模式，提高課堂教學效果;第二是豐富課堂教學作業(yè)，提高課堂教學質(zhì)量;第三是豐富課堂教學評價，提高課堂教學動力。通過以上這三種方法對學生進行教學，可以有效地幫助學生實現(xiàn)學習上的問題深度探索，以及對相關(guān)學科的高質(zhì)量研究與分析，且能從根本上帶動學生個人的學習素養(yǎng)發(fā)展與進步。

一、豐富課堂教學模式，提高課堂教學效果

豐富的課堂教學模式不僅可以讓教師的教學工作開展更加順利，而且還能讓學生的學習更加輕松有趣。所以，教師在對學生進行數(shù)學知識教學與培養(yǎng)的過程中，需要應用高效的教學模式，以豐富的題材將之體現(xiàn)出來，以此來帶動學生的學習能力不斷提升與發(fā)展。這對于學生將來的成長有著重要的幫助與促進意義。

例如：教師在對學生進行方程式教學的時候，可以秉承著開放式教學模式中的“生活實踐”教學方法對學生進行引導。如，教師可以從最簡單的的內(nèi)容設(shè)計開始，讓學生在多個已知條件下求證一個未知的結(jié)果。然后通過方程式的方式將之體現(xiàn)出來。這樣，學生會感受到數(shù)學的學習并非是抽象的，而是有趣的、生動的。再如，教師在對學生進行方程教學的時候，還可以通過帶入的方法對學生進行引導。如，在已知條件下帶入一個或者多個未知條件，以此讓學生對其求證和分析。這樣，學生在多種學習模式下，必然會找到一種符合自己學習習慣的辦法對其進行深入的研究與探索。

二、豐富課堂教學作業(yè)，提高課堂教學質(zhì)量

課堂作業(yè)是提高學生學習質(zhì)量，檢驗學生學習能力的一個重要指標。所以，教師在開展課堂教學的時候，一定要對學生進行課堂作業(yè)的設(shè)計與分析。并且要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，以及學生的學習狀況給出學生相應的作業(yè)讓學生對其進行完成。學生在完成作業(yè)的過程中會對課堂上的問題進行二次思考，這對于改變學生的現(xiàn)有學習狀態(tài)有著重要的幫助。

例如：教師在利用開放式教學模式對學生進行作業(yè)設(shè)計的時候，可以結(jié)合學生的需求對其進行研究。如，教師在開展方程式教學的過程中，可以綜合學生的課堂學習狀況，以及課堂學習效果對其進行問題的研究與分析。也可以直接通過問答的形式了解學生的課堂學習短板，并且對學生加以引導，在課后將之設(shè)計為作業(yè)的形式。在此基礎(chǔ)上，學生會對自己疑惑的問題進行反復的研究與學習，進而能夠大大提高自身的學習效率與學習質(zhì)量，且能幫助自己有效的完成作業(yè)。

三、豐富課堂教學評價，提高課堂教學動力

通過評價的方式不僅能夠有效反映出學生的課堂學習狀況，還能讓學生在學習的過程中深入了解到自己學習的優(yōu)點與不足。這對于學生的后期學習方法應用以及學習路徑的挑選有著重要的作用。當學生得知自己的學習有哪一方面不足時，便會及時改變學習策略，將精力重點放在重難點的問題上展開思考。但是，在此需要教師的正確評價來引導，且教師在評價的時候需要以鼓勵為主，批評為輔的方法對其進行表達。這樣，學生的學習自信會被大大激發(fā)。

例如：教師在開展方程式教學的時候，可以讓學生先對相關(guān)課堂作業(yè)進行研究與分析。然后教師再利用開放式教學模式中的合作交流方法對學生進行教學。在此，教師可以鼓勵學生積極地參與到合作交流的過程中，對自己的問題與疑惑進行分析。在多人之間的問題分析中，學生自然會得出一個全新的理解與掌握方法。隨后，教師便可以對學生進行課堂評價工作的開展。在這一環(huán)境中，教師需要重點表揚學生的優(yōu)點，然后通過“先握手，后撒手”的方法來反映學生的學習缺陷，以此讓學生明白自己在學習過程中有哪些地方做得比較好，哪些地方做得不太好。

綜上所述，數(shù)學教育是小學階段最基礎(chǔ)的教育，在小學教育中具有重舉足輕重的地位，對今后的科學學習具有重要的引導作用。為了適應素質(zhì)教育的要求，小學數(shù)學課堂正在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式逐漸被學生主宰課堂所代替，學生的主體地位得以體現(xiàn)。開放式數(shù)學教學模式正是順應了新課程改革的要求和時代發(fā)展的需要，成為新時代教學背景下有效的現(xiàn)代化教學模式。

參考文獻：

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[2]陳慧華.?淺析小學數(shù)學開放式教學模式[C].?.教師教育論壇（第五輯）.：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：26-28.