文云雷

摘??要：幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，但幾何的枯燥復(fù)雜卻讓很多學(xué)生心生畏懼和反感，這便給教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。而考慮到幾何與生活息息相關(guān)，并且學(xué)生對(duì)生活圖景更富有熱情，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，教師不妨采取生活化教學(xué)策略，爭(zhēng)取強(qiáng)化教學(xué)效果，夯實(shí)學(xué)生的幾何基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何;生活化;教學(xué)策略

在解決很多數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們都需要借助幾何知識(shí)，所以說(shuō)學(xué)生的幾何水平在很大程度上決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。但是幾何最明顯的特征便是抽象復(fù)雜，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困擾。然而不難發(fā)現(xiàn)，幾何在生活中無(wú)處不在，并且很多幾何知識(shí)也是研究者從生活現(xiàn)象中挖掘出來(lái)的，這充分說(shuō)明幾何與生活具有密切的聯(lián)系。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，教師可以適當(dāng)融合生活元素，并鼓勵(lì)學(xué)生將幾何引入生活，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、借助生活實(shí)物，豐富直觀感受

隨著教學(xué)工具的更新，我們有更多的方式可以將幾何圖形呈現(xiàn)出來(lái)。但學(xué)生只能了解幾何的形狀，對(duì)其特點(diǎn)和性質(zhì)卻很難有具體的把握，這便體現(xiàn)了幾何的抽象性。并且小學(xué)生在日常生活中基本以形象思維為主，其抽象思維能力尚不成熟，這就說(shuō)明要想讓學(xué)生了解抽象的知識(shí)，最好要借助一些具體而形象的事物。而考慮到生活中處處都有幾何元素，并且相比于幾何圖形，學(xué)生的興趣更容易被生活實(shí)物所吸引。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，教師不妨借助生活實(shí)物來(lái)介紹幾何知識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并豐富其直觀感受，為學(xué)生日后深入探索幾何知識(shí)打開(kāi)良好開(kāi)端。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形（二）》一課時(shí)，我先將一些生活常用品展示給學(xué)生，比如：文具盒、水杯、網(wǎng)球、粉筆盒等等，并讓學(xué)生判斷這些物體的形狀。接著我拿起文具盒，將文具盒的底面朝向?qū)W生，并提問(wèn)道：“大家現(xiàn)在看到的文具盒是什么樣的？你能把它畫出來(lái)嗎？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步畫出長(zhǎng)方形、正方形、圓形等圖形。然后我讓學(xué)生認(rèn)真觸摸物體、觀察圖形，并根據(jù)實(shí)物的特點(diǎn)說(shuō)出平面圖形的特點(diǎn)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生感受到幾何的親切有趣，并幫助學(xué)生對(duì)幾何圖形產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)化探究過(guò)程

在我們尚未形成“幾何”這一概念的時(shí)候，幾何知識(shí)就已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到人類的生產(chǎn)生活中，所以生活經(jīng)驗(yàn)是古今數(shù)學(xué)家探索幾何知識(shí)的重要依據(jù)。而如果學(xué)生具有應(yīng)用幾何知識(shí)的生活經(jīng)歷，那么對(duì)于他們理解幾何理論將大有助益。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的生活圖景，借此引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的生活經(jīng)歷。從而促使學(xué)生利用自身的生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)和理解幾何知識(shí)。這一方面可以建立學(xué)生對(duì)幾何的親切感，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力;另一方面可以簡(jiǎn)化學(xué)生的探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的深刻掌握。

例如：在學(xué)習(xí)《三角形的特性》一課時(shí)，我先借助多媒體展示房頂結(jié)構(gòu)、相機(jī)支架等圖片，并提問(wèn)道：“這些物體為什么要設(shè)計(jì)成三角形的形狀？”學(xué)生一時(shí)給不出答案，于是我展示一個(gè)折疊梯子，并提問(wèn)道：“大家在生活中有沒(méi)有爬過(guò)梯子？你在爬梯子時(shí)最擔(dān)心什么？”學(xué)生答道：“最擔(dān)心梯子不穩(wěn)把人摔下來(lái)?！庇谑俏易穯?wèn)道：“那么梯子放置在地面上時(shí)是什么形狀的？它是穩(wěn)固的嗎？”在這一系列生活問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生便開(kāi)始回憶相關(guān)的生活經(jīng)歷，最終得出“三角形結(jié)構(gòu)的物體具有穩(wěn)定性”這一結(jié)論。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)幾何的能力，從而促進(jìn)學(xué)生幾何水平的提升。

三、加強(qiáng)生活實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

隨著數(shù)學(xué)家在幾何領(lǐng)域研究的進(jìn)步，幾何知識(shí)為我們的生產(chǎn)生活創(chuàng)下了更多效益。所以幾何教學(xué)要走向?qū)W生生活，這樣才能充分體現(xiàn)幾何的價(jià)值，才能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)幾何的重要性。實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生將幾何知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，才能使學(xué)生對(duì)幾何有更加透徹和深刻的理解，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此綜合以上幾點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，教師不妨為學(xué)生布置一些生活實(shí)踐類的課題。從而幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、查缺補(bǔ)漏，并促進(jìn)學(xué)生幾何素養(yǎng)的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》一課之后，我便給學(xué)生布置如下生活化探究任務(wù)：

1.用牛皮紙做一個(gè)圓柱形的筆筒，要求底面直徑是10cm，高是13cm，那么做這個(gè)筆筒至少需要多少牛皮紙？

2.你的水杯的表面積是多少？如果要給水杯做一個(gè)保溫套，需要多少布料？

然后我讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目，借助相關(guān)的物品和工具來(lái)進(jìn)行探究和實(shí)踐。最后我會(huì)讓學(xué)生分享自己的探究過(guò)程和實(shí)踐成果，并讓學(xué)生互相補(bǔ)充和指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，可以鍛煉學(xué)生的幾何應(yīng)用能力，并讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中暴露自己的不足，了解自己努力的方向。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，教師可以根據(jù)幾何知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)采取生活化教學(xué)方針。爭(zhēng)取借助生活元素呈現(xiàn)出幾何知識(shí)親切有趣的新面貌，從而提升教學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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