范暈

摘要：在學(xué)前階段的教學(xué)工作，其主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)和鍛煉幼兒的健康情感和敏銳的感知力，進(jìn)而幫助幼兒形成完整的人格。在幼兒園教學(xué)工作中對(duì)于幼兒的情感教育重視度較高。采取繪本教學(xué)的方式在很大程度上提升了幼兒的情感感知力，同時(shí)這一教學(xué)方式也有其獨(dú)特的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，對(duì)于幼兒完善情感的形成具有十分重要的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：幼兒;教學(xué);情感;繪本教學(xué)

對(duì)于幼兒階段的良好情感培養(yǎng)，就是教育者通過(guò)各種現(xiàn)代教學(xué)形式，對(duì)于幼兒的情感、思維、邏輯等方面的技能進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，在這一過(guò)程中對(duì)于幼兒沒(méi)有嚴(yán)格的組織規(guī)定，也不需要設(shè)定嚴(yán)苛的教學(xué)指標(biāo)。在相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境中，借助于教學(xué)手段、教育活動(dòng)和其他的一些互動(dòng)形式，幫助幼兒建立起良好的情感體驗(yàn)。常見(jiàn)的教學(xué)方式都是通過(guò)游戲的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的，通過(guò)幼兒較容易接受的游戲教學(xué)，對(duì)于幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，能夠獲得更好的教學(xué)效果。

1.繪本閱讀的常見(jiàn)形式

對(duì)于幼兒階段的繪本教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是采取圖片為主、文字輔助的方式進(jìn)行的，圖片具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，對(duì)于需要教授的內(nèi)容的情感、意境表現(xiàn)力更強(qiáng)。而文字則是起到一定的襯托和解釋作用，對(duì)于其中的內(nèi)容形式進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化分析和表達(dá)。繪本這一教學(xué)形式是起源于日本地區(qū)的一種教學(xué)形式，與常見(jiàn)的圖畫(huà)書(shū)本不同，繪本的設(shè)計(jì)和制作需要遵循一定的意義和價(jià)值內(nèi)涵，借助于圖畫(huà)的表達(dá)能力，達(dá)到諸如悅眾、敘事或者是抒情的目的。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字內(nèi)容的附屬品，而是借助于自身的組成部分來(lái)展示一定的內(nèi)容，通過(guò)二元圖畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言傳遞自身的內(nèi)涵價(jià)值。而對(duì)于繪本中的文字來(lái)說(shuō)，它更像是圖畫(huà)的深層次表達(dá)，通過(guò)簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)句，對(duì)于故事的展開(kāi)起到一定的鋪墊和渲染功效，進(jìn)而保證幼兒具有連貫、全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.幼兒階段繪本閱讀教學(xué)的可行性

塑造出具有完善人格的幼兒，加強(qiáng)對(duì)于幼兒情感感知方面的培養(yǎng)和鍛煉，這是幼兒階段的教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一。而對(duì)于繪本教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，采取這一教學(xué)形式具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。繪本的功能性較多，常見(jiàn)的 主要有娛樂(lè)、情感熏陶、情感感染等。并且相關(guān)的調(diào)查研究也已經(jīng)展示出了繪本對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)以及情感方面的培養(yǎng)所發(fā)揮的積極效用。對(duì)于繪本來(lái)說(shuō)，由于其圖畫(huà)形象、連貫性好、內(nèi)容豐富，搭配的文字相對(duì)簡(jiǎn)單、明了，因而這與幼兒階段的識(shí)字不多、對(duì)于圖片的認(rèn)知力較強(qiáng)的特點(diǎn)完美契合。此外，在繪本的設(shè)計(jì)過(guò)程中，其中就蘊(yùn)含著相應(yīng)的人物塑造、清潔安排以及其他方面的內(nèi)在聯(lián)系，這就增加了繪本中的教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和完整性，表達(dá)出完整的故事性，進(jìn)而增加了教學(xué)過(guò)程中的趣味性，這也很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的提升。最后來(lái)說(shuō)，在繪本中所涵蓋的團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)己愛(ài)人、善良寬容等美好的品德思想，能夠向幼兒傳遞正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們形成積極向上的人生態(tài)度，進(jìn)而形成具有完善的情感的人。

3.繪本教學(xué)的功效性

前文已述，采取繪本教學(xué)的方式具有一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)所在，此處對(duì)于這一教學(xué)形式的功效性進(jìn)行展開(kāi)敘述。首先來(lái)說(shuō)，繪本表現(xiàn)形式多彩、豐富，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很好的激發(fā)作用。對(duì)于幼兒階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于文字的認(rèn)知力、邏輯思維的把握以及內(nèi)在層次的關(guān)聯(lián)等方面的認(rèn)知力較差。而繪本中所具備的卡通人物、鮮艷色彩以及形象比喻能夠快速引起學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的歡愉情緒。其次一方面來(lái)說(shuō)，繪本所表達(dá)的世界與幼兒的認(rèn)識(shí)世界方面存在著較高的一致性。繪本中所表達(dá)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、淳樸，人物關(guān)系明了、事件發(fā)展平淡。這就使得教學(xué)內(nèi)容不再以傳統(tǒng)的說(shuō)教方式進(jìn)行，而是采取與幼兒的世界搭界的方式對(duì)于他們進(jìn)行教育，這樣就在很大程度上增加了學(xué)生的認(rèn)同感，進(jìn)而促使他們產(chǎn)生共鳴。最后一方面來(lái)說(shuō)，繪本的方式為學(xué)生提供了廣闊的思考空間，拓展了學(xué)生的思維，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感方面的全面感染力和更為深層次的情感發(fā)育。有很多的繪本在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就給學(xué)生預(yù)留了聯(lián)想的空間，如可以允許孩子們對(duì)于劇情展開(kāi)、對(duì)于人物的內(nèi)心世界進(jìn)行把握等，都能夠激發(fā)學(xué)生們的想象力，將自身帶入到故事發(fā)展中，與繪本中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。

4.在繪本閱讀中加強(qiáng)幼兒情感教育的途徑

4.1教師方面

為人師者，當(dāng)以傳道授業(yè)為自身的畢生追求。教師首先需要了解繪本，對(duì)于不同種不同內(nèi)容以及不同的表達(dá)形式的繪本進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，在了解——深入——研究——掌握等過(guò)程中，加強(qiáng)自身對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解深度。其次，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況解讀繪本，教師需要了解和把握幼兒的情感，設(shè)置不同的幼兒情感培養(yǎng)目標(biāo)，之后將自己了解的繪本內(nèi)容進(jìn)行分類。如教師可以將繪本的內(nèi)容按照親情、友情、愛(ài)的講述以及生命本質(zhì)的探索等進(jìn)行分類，之后向?qū)W生們進(jìn)行講解，幫助他們體會(huì)其中的情感。如對(duì)于《愛(ài)心樹(shù)》來(lái)說(shuō)，其中就將無(wú)私的大樹(shù)比喻成是母親，其中為幼兒們呈現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私與偉大，但是除去無(wú)私付出之外，其中還有一些更為深層次的內(nèi)容，也就是為人父母同樣需要給予孩子足夠的尊重，需要掌握愛(ài)的給予的“度”。顯然這一點(diǎn)單純靠學(xué)生自身就很難理解其中的內(nèi)涵，這時(shí)就需要教師結(jié)合自己的理解和對(duì)于生活的體會(huì)，采取通俗易懂的方式傳遞這一觀點(diǎn)。

4.2營(yíng)造舒適的環(huán)境

環(huán)境氛圍對(duì)于幼兒的閱讀興趣、閱讀效率方面起到十分重要的作用。因而教師需要設(shè)置專門的閱讀區(qū)域，結(jié)合采光、面積、場(chǎng)地安排等方面的內(nèi)容，為幼兒設(shè)置專門的繪本閱讀區(qū)域。還需要結(jié)合不同的年齡段的學(xué)生，購(gòu)買和放置不同的繪本讀物。之后還可以充分利用墻壁、燈光、走廊以及其他的一些教室的組成部分，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，營(yíng)造出優(yōu)質(zhì)的書(shū)香環(huán)境。如可以將一些卡通人物貼于主題墻、采取燈影的方式塑造繪本形象，還可以將一些故事以故事線的形式展示到走廊、墻壁等地方，讓學(xué)生在教師的時(shí)時(shí)刻刻、方方面面都與這些人物相結(jié)合。此外，開(kāi)設(shè)專欄繪本閱讀、設(shè)立其會(huì)繪本閱讀的流動(dòng)書(shū)架等方面，都是有效的提升幼兒繪本閱讀效率，加強(qiáng)對(duì)于幼兒的情感教育的重要途徑。

5.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前階段的幼兒教學(xué)中，采取繪本閱讀的方式，能夠快速、直接地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的情感觀念，而設(shè)立流動(dòng)書(shū)架、營(yíng)造閱讀氛圍、教師增強(qiáng)自身的繪本知識(shí)等，都是提升教學(xué)效率的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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