林聲奇

摘要：在農(nóng)村小學(xué)的工作中，做好學(xué)校的管理既是平常的工作，也是很重要的工作。目前農(nóng)村小學(xué)的管理中還存在很多問題，面對(duì)這些問題，本文認(rèn)為只有加強(qiáng)管理，樹立以人為本的思想，健全相關(guān)制度，注重人文關(guān)懷，加強(qiáng)溝通交流，才能提高農(nóng)村小學(xué)的管理水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)管理;現(xiàn)狀;改善措施

在農(nóng)村，小學(xué)由于受到地理位置、經(jīng)濟(jì)條件、人文環(huán)境等因素的影響，長(zhǎng)期以來是我國教育發(fā)展的最為緩慢的地方。國家針對(duì)農(nóng)村的教育發(fā)展問題出臺(tái)了一系列的政策，目的是想促進(jìn)農(nóng)村教育更好更快的發(fā)展，從而跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。只有發(fā)展好農(nóng)村的教育，我國的教育發(fā)展才真正的取得了成效。發(fā)展好農(nóng)村教育的關(guān)鍵，就是抓好小學(xué)的教育，加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校的管理。作為學(xué)校的管理者，要明確學(xué)校教育的發(fā)展理念，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)決策，提高小學(xué)學(xué)校的管理水平，才能達(dá)到教育本身的目的，培育出更多的人才。

1、當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的現(xiàn)狀分析

隨著相關(guān)教育制度的改革和政策的落實(shí)，農(nóng)村的小學(xué)的教育水平取得了很大的發(fā)展，相對(duì)于以前來說，確實(shí)發(fā)生了很大的變化。在發(fā)展的同時(shí)，也帶來了很多學(xué)校管理的難題，這與農(nóng)村小學(xué)一直存在的一些問題，使得目前小學(xué)學(xué)校的管理工作面臨很大的考驗(yàn)。

1.1管理的理念、模式落后

雖然實(shí)行教育制度改革很多年，但是由于受到長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)教育的影響，在農(nóng)村的教學(xué)管理中，傳統(tǒng)的舊觀念還是存在，特別是在小學(xué)。這體現(xiàn)在學(xué)校的行政管理和教職工管理上，沒有依法治理的理念，也缺乏民主管理的思維，一般所有事都是校長(zhǎng)一個(gè)人說了算。在對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，都是以學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量老師教學(xué)水平的依據(jù)。在學(xué)校的整體管理理念中，還是以書本的知識(shí)學(xué)習(xí)為主，思想上的教育、實(shí)踐能力的培育等素質(zhì)方面的教育十分欠缺，仍然是應(yīng)試教育的傳統(tǒng)管理模式。

1.2學(xué)校管理的效率不高

由于資源有限，使得在小學(xué)的日常管理中，人員配備不夠，很多人老師一個(gè)人要擔(dān)任很多職位的工作，有的老師除了要帶課以外，還要參與到學(xué)校的管理工作，由于老師的數(shù)量有限，工作的精力也有限，使得學(xué)校的管理工作開展的比較艱難。同時(shí)，由于學(xué)校的管理模式比較程序化，很多都是傳統(tǒng)的管理模式，有些是借鑒的別的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)不符合本學(xué)校的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致學(xué)校的管理工作開展起來事倍功半，管理的工作效率不高。雖然學(xué)校在管理工作上都制定了很多規(guī)章制度，但是在實(shí)際的工作中，由于很多工作都很瑣碎，沒有辦法根據(jù)規(guī)章制度去開展，同時(shí)在管理中還存在著工作方式僵化，與時(shí)代發(fā)展脫軌等問題[1]。

1.3制度不完善

在農(nóng)村的小學(xué)中，普遍存在著管理制度不健全的問題，有些學(xué)校雖然制度比較健全，卻因?yàn)榕涮椎墓芾碣Y源缺失而無法有效的執(zhí)行。在管理中，缺少對(duì)于教職員工的激勵(lì)機(jī)制，有些還停留在理論的階段，這都使得學(xué)校的管理效率不高。

1.4缺乏教師職業(yè)道德建設(shè)

除了一些基礎(chǔ)設(shè)施的欠缺以外，在很多農(nóng)村的小學(xué)，還存在著教師職業(yè)道德缺乏的問題。很多老師在平常的工作中，比較關(guān)注自身的發(fā)展以及利益，缺乏對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同感，工作中沒有從學(xué)校整體的發(fā)展去開展，缺乏自我提升的意識(shí)。對(duì)于學(xué)校的管理者來說，對(duì)于學(xué)校的管理比較注重學(xué)生的成績(jī)和教師的教學(xué)水平，而沒有從全面素質(zhì)教育發(fā)展的方向去規(guī)劃學(xué)校的管理，這使得學(xué)校的管理比較程序化，過于追求功利，從而使得校園的人文環(huán)境不好，教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力。我國的教育也是采用的行政化管理方式，這使得學(xué)校的管理者在管理中自主的教學(xué)權(quán)力被剝奪，學(xué)校的管理都是跟著政策走，與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際相脫離，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解，從而使得學(xué)校的管理效率不高[2]。

1.5與外界交流少

由于地理位置、交通等原因，使得很多農(nóng)村的小學(xué)與外界的接觸不多。這使得農(nóng)村小學(xué)的管理長(zhǎng)期缺乏與外界的溝通，學(xué)校的管理者只能去學(xué)習(xí)別的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，或者是從書本上獲取管理的知識(shí)。由于與外界缺少溝通，學(xué)校的管理方法比較落后，使得教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的教學(xué)缺乏特色，最終影響到學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。

2、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的措施

2.1樹立以人為本的教學(xué)理念

近些年來隨著我國教育體制的改革，以人為本的教學(xué)理念逐漸在中小學(xué)樹立起來來了。作為農(nóng)村的小學(xué)，也要樹立這個(gè)教育理念。以人為本的理念是指在教學(xué)中，將學(xué)生放在主體位置，通過發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)校的管理者，在管理中應(yīng)該運(yùn)用多種方法，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中提高能力，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要將以人為本的教學(xué)理念貫穿到素質(zhì)教育的全過程當(dāng)中，通過提升管理的水平，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在農(nóng)村小學(xué)的管理中，作為學(xué)校的管理者，要對(duì)被管理的對(duì)象做全面的了解，只有了解老師、學(xué)生的情況和需求，才能提高管理的成效。

以人為本，首先要以師為本。在教育中，老師是知識(shí)的傳播者，也是教育的執(zhí)行者，是教育發(fā)展的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍對(duì)于教育的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。雖然老師在學(xué)校擔(dān)任者傳播知識(shí)、教導(dǎo)學(xué)生的重任，但是在生活中他們也是一樣的普通人。所以在學(xué)校的管理中，作為學(xué)校的管理者，要加強(qiáng)對(duì)于老師的關(guān)注，了解老師的訴求，提高老師的工資待遇，保障他們的生活，讓他們?cè)诠ぷ髦袥]有后顧之憂。還要提高老師的專業(yè)技術(shù)，通過定期開展培訓(xùn)，組織老師外出學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的專業(yè)水平的提高。通過與老師的溝通，拉近學(xué)校與老師之間的距離，調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性，才能把學(xué)校的各項(xiàng)工作做好。

其次，要以學(xué)生為本。隨著教育制度的改革，素質(zhì)教育的核心就是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在日常的教學(xué)管理中，老師應(yīng)挖掘和發(fā)揮出學(xué)生的潛力，讓學(xué)生樹立起自信心，通過培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，不能以成績(jī)的高低來衡量一個(gè)學(xué)生水平的高低，要讓每個(gè)學(xué)生都能提高自我的能力，得到全面的發(fā)展[3]。

2.2完善管理制度

在小學(xué)的管理中，要完善好相關(guān)的制度，才能促進(jìn)學(xué)校的管理。要建立校長(zhǎng)責(zé)任制，組織成立由學(xué)校黨組織、校長(zhǎng)和老師代表組成的管理機(jī)構(gòu)，由于在小學(xué)教學(xué)中，很多決策都是由校長(zhǎng)制定的，因此要通過成立的組織維護(hù)校長(zhǎng)的決策和指揮的權(quán)威，提高學(xué)校管理層的工作效率，同時(shí)也要確保學(xué)校黨組織對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)工作的監(jiān)督權(quán)力，確保民主管理與監(jiān)督落到實(shí)處[4]。同時(shí)要保障學(xué)校教職工的合法權(quán)益，依據(jù)相關(guān)制度法規(guī)規(guī)范教職工的權(quán)利。老師要發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)校管理的各個(gè)方面積極獻(xiàn)言建策。通過各方的合作，各司其職，共同把學(xué)校的管理制度完善，為學(xué)校的管理提供制度上的保障。

2.3注重學(xué)校的人文關(guān)懷

農(nóng)村的小學(xué)，普遍都會(huì)存在資金不足的難題，因此作為學(xué)校的管理者，應(yīng)主動(dòng)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門尋求支持，向當(dāng)?shù)氐胤秸畬で髱兔?。同時(shí)要對(duì)資金進(jìn)行合理的運(yùn)用，保證每一筆資金都用在提高學(xué)校的教學(xué)水平上。要加強(qiáng)對(duì)于教職工的關(guān)心，保證他們的基本生活，也要在思想上幫助他們，尊重他們的工作，對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的制定，要積極征求學(xué)校各方的意見，并讓大家都參與討論，發(fā)揚(yáng)民主的精神。在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、提拔時(shí)，要盡量注意照顧到一直在基層工作的人員，讓他們感受到學(xué)校的溫暖。

2.4加強(qiáng)與外界的溝通與交流

我國農(nóng)村的小學(xué)普遍交通都比較閉塞，所以很多學(xué)生缺少實(shí)踐的能力，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力比較弱。小學(xué)生在思想上充滿了對(duì)于未來美好的向往，但是地理位置、交通等原因使得他們與外界的溝通比較少，而且現(xiàn)在很多小學(xué)都實(shí)行的是封閉式管理，這更加減少了他們與外界的溝通[5]。因此學(xué)校要采取多種方法來加強(qiáng)學(xué)生與外界的溝通交流，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式讓學(xué)生接觸到國家的時(shí)政信息，組織學(xué)生開展研學(xué)旅行，讓學(xué)生在旅行中加強(qiáng)與外界的溝通。同時(shí)老師在講授課本知識(shí)時(shí)，可以與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓他們明白學(xué)習(xí)知識(shí)的用處和意義。也要為加強(qiáng)學(xué)生相互之間的交流，讓學(xué)生明白學(xué)校也是一個(gè)小的社會(huì)，只有在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，與同學(xué)多相處交流，以后才能更好的適應(yīng)社會(huì)。老師還可以為學(xué)生講解社會(huì)各個(gè)職業(yè)的工作，讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)有更多的了解，通過老師的教育與引導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3、結(jié)語

通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的管理的相關(guān)措施的探討，對(duì)此還需要學(xué)校的管理者在日常的教學(xué)中，多做自我總結(jié)，多做創(chuàng)新，才能提高學(xué)校管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鞏清志.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐策略研究[J].中國校外教育，2017 （07）：17-18.

[4]崔華兵，李劉玉.以“三全”求解學(xué)校管理“方程式” ——河北省涉縣固新中心小學(xué)學(xué)校管理創(chuàng)新與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019 （12）：21-22.

[5]付志文.當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中的問題與措施分析[J].課程教育研究，2019 （46）：49.