高曉菊

課題名稱：地理核心素養(yǎng)下初中地理試題命制的有效性研究?? 立項編號：ZL2020G030

摘要：考試的目的不只是評價，而是“煥發(fā)”考試與教育的至高境界。對此，在初中地理試題命制中，必須增強考試內(nèi)容和新課程的銜接力度，在貼近社會生活與學生實際的同時，增強相關(guān)技能以及基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用，以提高學生的地理核心素養(yǎng)與地理學習能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;試題;命制

引言：

命題作為現(xiàn)代考試的核心環(huán)節(jié)，合理的試卷編制是老師必須具備的技能。為了讓試題能更有效地發(fā)揮其應(yīng)有的評價和導(dǎo)向作用，必須以命題為著力點，發(fā)掘地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成以及內(nèi)涵，通過分析地理課程體系和課標結(jié)構(gòu)，提高試題的趣味性與生活性，在探究能力被激發(fā)的情況下，不斷培養(yǎng)學生解決問題的能力。

立足材料，考查綜合能力

注重知識考查，渲染學科特點

從地域來看：試題要做好深度和廣度的整合。就廣度來看：地理有四大洋、七大洲與多個國家和地區(qū);中國地理包含多個省市以及區(qū)域的鄉(xiāng)土地理，所以在擬定試題時要從人文、自然地理出發(fā)。在深度上：包含地理要素的綜合分析、敘述和觀察，所以我們需要多視點、從不同層面進行整體分析。

豐富材料形式，展現(xiàn)學科特點

試題給予豐富的材料，利用試題設(shè)問和背景資料就能獲取信息，通過增強試題考查與相關(guān)知識的聯(lián)系，以達到考查學生地理思維的效果。

例題：結(jié)合“老區(qū)”振興，促進創(chuàng)新性發(fā)展，結(jié)合相關(guān)資料完成以下例題。

材料一：某書記在2019年東北調(diào)研中表示：東北是老工業(yè)基地，創(chuàng)新是振興工業(yè)基地的第一要務(wù)，只有創(chuàng)新性發(fā)展才能招攬更多現(xiàn)代化人才。

材料二：長江三角洲和東北地區(qū)圖（略）

最近幾年東北經(jīng)濟發(fā)展“受阻”，根據(jù)材料分析“阻力”具體表現(xiàn)為哪些內(nèi)容？

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為長江三角洲經(jīng)濟建設(shè)提供了有力的支撐，結(jié)合材料與生活經(jīng)驗為復(fù)興東北工業(yè)地給出建議。

長江三角洲自古有“魚米之鄉(xiāng)”之稱，分析原因?！靶∪钡拇竺子兄芨叩臓I養(yǎng)與品質(zhì)，從地理的角度探索東北大米品質(zhì)優(yōu)良的原因。

通過比對“長江三角洲”與“東北地區(qū)”，分析創(chuàng)新性發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。從試題特點來看：第一，材料充分，既有區(qū)域圖、新聞背景，也有設(shè)問資料。第二，層層遞進相關(guān)問題，在工業(yè)發(fā)展中以東北老工業(yè)面對的困難過渡到長江三角洲發(fā)展經(jīng)驗，從而為分析東北工業(yè)基地提供思路;農(nóng)業(yè)上以長江三角洲“魚米之鄉(xiāng)”到研究東北“小三江”大米，在問題情境之中，讓學生發(fā)散思維。

突出應(yīng)用價值，提高地理核心素養(yǎng)

體現(xiàn)開放性與探究性

試題的探究性要求學生發(fā)散思維綜合分析問題，以考查辯證思維以及創(chuàng)新品質(zhì);開放性是在綜合考察地理知識內(nèi)容的同時，對不同課標的內(nèi)容以及專題進行綜合探索，最后再將這類試題貫徹到區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)、綜合思維以及地理實踐力中。

例題：任何區(qū)域之內(nèi)，自然要素都是互相關(guān)聯(lián)的，并且一度影響著本地人文發(fā)展，從甲、乙、丙、丁區(qū)域示意圖中，回答下列問題。

1.針對四個國家自然空間的描繪，其中正確的（?? ）

A.甲國降水均勻，擁有穩(wěn)定的河流水量

B.乙國有著豐富的河流，并且航運價值顯著

C.根據(jù)河流流向可以發(fā)現(xiàn)丙國的地勢是西北低東南高

D.丁國的地形條件是西低東高，濕潤的海洋氣候能夠進入到內(nèi)陸地帶

2.針對地理要素觀念，描述正確的為（ ???）

A.甲國的棉麻主要在沿海，以便產(chǎn)品出口和原料進口

B.乙國面積廣闊，農(nóng)業(yè)條件優(yōu)越

C.丙國適宜種植葡萄

D.丁國南北跨度大是溫差大的原因

這道題不僅考查了不同區(qū)域的地形特點、關(guān)聯(lián)問題和河流情況，也說明了各個區(qū)域之內(nèi)人文和自然地理的關(guān)聯(lián)。

創(chuàng)造情感式課堂教學

優(yōu)秀的試題命制，不僅會“打碎”技能與知識、方法與過程，還會融合情感態(tài)度，上升到核心素養(yǎng)的高度。

例題：鄉(xiāng)愁相思是人之常情，建設(shè)美麗家鄉(xiāng)是每個人的愿望，請閱讀資料，解答問題：

材料一：2018年，威海旅游局開展了《斗美》的攝影展覽，借助“對比呈現(xiàn)”的方式發(fā)現(xiàn)美。其中，威海文化、威海果農(nóng)等都是此次人文風貌的展示內(nèi)容。

材料二：2019年春季，威海果農(nóng)忍痛砍去大批果樹，其原因是蘋果的價格低、銷量少，來自海外訂單大幅度“瘦身”。

材料三：2019年，威海電商協(xié)會擬定發(fā)展目標——開辟威海特色產(chǎn)業(yè)。威海產(chǎn)品利用電商平臺打廣告，找銷路，引領(lǐng)企業(yè)深入加工。

通過多年努力，威海農(nóng)產(chǎn)品終于有了品牌，以下（）獲得了農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品頒布的產(chǎn)品登記證明。

A.文登西瓜

B.乳山藍莓

C.文登獼猴桃

D.榮成無花果

2、結(jié)合材料二與材料三，對威海果農(nóng)走出困境進行建議。

3、“好客山東”是山東旅游的廣東詞，試著用一句話為威?！按浴薄?/p>

這道題借思鄉(xiāng)之情，表達對威海的拳拳愛意，從材料一攝影展過渡到“威海果農(nóng)之痛”，再到走出困境的建議，為地理試題“注入”了溫度與情感。最后一題回歸威海，為威海設(shè)計廣告語，是對家鄉(xiāng)情感的升華。

結(jié)語：

命制試題是一項嚴肅、艱巨的工作，在初中地理試題命制中，教師必須整合學生的實際情況以及教材安排綜合考慮，通過全面考查分析，從根本上掌握命題重難點，在情境創(chuàng)設(shè)的同時，幫助學生提高地理核心素養(yǎng)。通過關(guān)注社會與自然之間的發(fā)展關(guān)系，讓學生形成人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，在過程性和終結(jié)性評價中，利用命制的試題實現(xiàn)育人價值。

參考文獻：

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