陳曉莉

摘要：隨著新課改的不斷推進，高中英語課程改革正面臨著全新的挑戰(zhàn)，提升學生綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)是各位英語教師研究的重點。同時，新課改的深入實施也對高中英語教師的教學提出了更高的要求，要求教師要重視對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，重視對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合能力；語言運用；高中英語

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0001

英語作為高中階段重要的學科，作為一門重要的語言學科，在教學過程中必須重視培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。隨著新課程改革的深入，對英語科學核心素養(yǎng)關(guān)注度更高，對高中英語教學改革提出更高要求，教師必須做好教學創(chuàng)新，優(yōu)化教學方式和內(nèi)容。

一、高中英語學科核心素養(yǎng)概述

素質(zhì)教育從20世紀八十年代就已經(jīng)開始發(fā)展，逐漸被社會各界所認可、接受，并在素質(zhì)教育理念基礎上建立了核心素養(yǎng)。在21世紀背景下，社會競爭壓力增加，應試教育理念逐漸被教育界所摒棄，素質(zhì)教育更加提倡培養(yǎng)學生的品德、能力，讓學生全面學習基礎上獲得良好品德修養(yǎng)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。高中英語學科核心素養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在對英語這門語言的理解、運用方面，同時還體現(xiàn)了對英語形成背景、英語國家風俗、英語使用場合等的理解，在價值理念上秉承了素質(zhì)教育理念，提倡理論與實踐相結(jié)合。

二、高中英語課程改革中遇到的挑戰(zhàn)

近年來，我國教育改革工作歷經(jīng)好幾輪。高中英語教學有了新的思路與理念，英語教學內(nèi)容更加豐富，高中英語教學改革取得了顯著成效。但同時也發(fā)現(xiàn)一些問題，使高中英語教學面臨諸多挑戰(zhàn)。1.一些教師依舊會受到傳統(tǒng)教育思想束縛，更加關(guān)注學生成績，安排學生大量閱讀、背誦，強化教學效果；但這種方式阻礙了學生學習英語的興趣。2.英語作為一門語言，在具體教學中存在程序化問題，導致教學內(nèi)容過于分散，不利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。3.不注重英語口語。由于高中英語中沒有口語考試項目，所以很多教師忽視了英語口語培養(yǎng)，很多學生能夠熟練掌握英語句式、單詞、語法，但口語能力較弱，這不利于學生全面發(fā)展。

三、英語學科核心素養(yǎng)視角下高中英語課堂改革措施

1.進一步明確新課程改革的思路和內(nèi)容

高中英語教師必須善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并改正自己在教學中存在的不足，謹記之前出現(xiàn)的問題，深入思考新課程改革的目標、方向，只有這樣，才能面對各種挑戰(zhàn)，并迅速調(diào)整自己。例如，一些教師響應教育技術(shù)改革號召，將多媒體教學引入課堂中，但沒有認真思考多媒體教學的精髓，照搬照抄，以至于無法發(fā)揮多媒體在英語教學中的效果。作為英語教師，必須從英語核心素養(yǎng)出發(fā)，理清新課程改革思路，從注重學生語言綜合運用能力培養(yǎng)方面，逐漸向著培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。

在明確了新課程改革思路后，必須確定高中英語教學改革的內(nèi)容，這其中所提到的英語學科核心素養(yǎng)，既包括了對英語這門語言的綜合運用能力，同時還應該包括英語學習能力、英語文化意識等層面。轉(zhuǎn)變教學目標，在于確定高中英語教學的主題，教師應該利用教材中的語篇，將其作為載體，積極開展相關(guān)英語語言表達、閱讀理解等實踐活動，促進學生英語知識與技能的提升。

2.加強學生之間的互動交流

新課改的實施有若干年頭，但是還有一些教師沒有響應新課改的號召，忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學中，還有教師對語法以及詞匯的講述更加重視，他們認為只有當學生掌握了這些基礎知識，他們的成績才會得到提升，但是這種做法制約了學生綜合語言運用能力的提升。而要改變這一現(xiàn)狀，就需要教師突出學生的主體地位，加強學生之間的互動交流。由于大多數(shù)高中學校都缺乏良好的英語交際環(huán)境，所以只能夠由學生相互之間進行對話交流，就某個話題或者問題進行談論，這樣就能夠使學生取長補短，提高他們的英語語言運用能力。例如，在“Festivals around the world”的教學中，教師可以以此為話題，鼓勵學生說說自己所知道的節(jié)日以及慶祝方式。通過相互交流與討論，學生不僅對世界各國的文化有初步的了解，培養(yǎng)了學生的文化意識，而且學生在交流過程中就能夠提升他們的語言運用能力。

3.進一步優(yōu)化英語課程教學方式

面對挑戰(zhàn)，高中英語教學必須深化改革，結(jié)合新課程改革后的高中英語教材內(nèi)容，更多地為學生創(chuàng)造語境，將知識、技能學習融入情境語境中，融入學生實際生活中，逐漸培養(yǎng)學生的英語文化理解能力與思維品質(zhì)。學生除了掌握英語學習方法外，還需要將核心素養(yǎng)發(fā)展作為目標，這就需要教師幫助學生整合學習方法，在英語知識學習中更加深入。新時期的高中生時代感很強，加上社會中中西方文化碰撞、交融十分復雜，因此中英文學習存在一定的差異。教師通過優(yōu)化課程教學方式，通過有主題的語篇引領學生，強化對學生英語語言技能訓練，讓英語教學設計更加情境化、問題化、動態(tài)化，滿足高中生英語多方面的學習需求，促進學生內(nèi)心新舊知識點的轉(zhuǎn)化，幫助其更好地理解文本內(nèi)涵。例如，在人教版英語必修二Unit 5 Music學習過程中，為學生提供不同年代中西方代表性音樂，通過聆聽音樂、講述音樂創(chuàng)作背景，讓學生對中西方文化有更加深刻的理解，幫助學生樹立對比、思考、深究的良好品質(zhì)。

總而言之，隨著新課改的深入實施，教師的教學任務、教學性質(zhì)以及教學內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化。但是，在實際教學中，還有一些教師沒有響應新課改的號召，他們?nèi)匀皇苤朴趥鹘y(tǒng)教育理念的束縛。故此，在今后的英語教學中，教師要創(chuàng)新自己的教學方式，重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學生進行相互交流，以提高學生的綜合語言運用能力。如此，才能夠提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第四中學014030）