傅明麗

摘 要 基于對融合CDIO教育理念高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的研究，首先，闡述CDIO教育理念基本內(nèi)容。然后，分析高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，存在就業(yè)與專業(yè)方向存在的差異問題、行業(yè)與專業(yè)課程存在的差異問題等。最后，為在融合CDIO教育理念，更好地展開高校計(jì)算機(jī)改革工作，給出加強(qiáng)課程構(gòu)思、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作、明確教學(xué)實(shí)現(xiàn)、掌握教學(xué)運(yùn)行等措施。

關(guān)鍵詞 CDIO教育理念;高校;計(jì)算機(jī);教學(xué)

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)是高校教學(xué)中的重要組成部分，在如今教育改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步。因此，為使得在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來高質(zhì)量課堂，需要對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革與完善。在此期間，要將CDIO教育理念融入其中。這樣才能在最大程度上保障，采取的教學(xué)方式適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力與綜合素養(yǎng)。所以，本文將針對融合CDIO教育理念的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1 CDIO教育理念基本概述

CDIO教育理念是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要產(chǎn)物，在CDIO教育理念中，可以將許多發(fā)達(dá)國家教育理念中的精華與優(yōu)勢融入其中。CDIO主要是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)行。這是我國各個(gè)高校自身發(fā)展與改革的主要方向，并且CDIO教育理念能夠在社會發(fā)展結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上形成。構(gòu)思，通常主要是指在教學(xué)過程中的構(gòu)想階段，在這一過程中，需要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)展問題，并將問題更好解決。設(shè)計(jì)，是通過加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生的組織設(shè)計(jì)，使得學(xué)生設(shè)計(jì)能力與改造能力得到提升。實(shí)現(xiàn)，主要是指能夠通過科學(xué)合理的方式，將發(fā)展的問題及時(shí)解決。運(yùn)作，主要是對學(xué)生的評價(jià)與引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨泶嬖诘牟蛔阍谧畲蟪潭壬贤晟啤?/p>

2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 就業(yè)與專業(yè)方向存在的差異

高校發(fā)展的主要目的就是培養(yǎng)更多專業(yè)人才，為學(xué)生未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。如果在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于專業(yè)知識內(nèi)容沒有正確把握，那么學(xué)習(xí)的意義也將不復(fù)存在[1]。計(jì)算機(jī)專業(yè)在我國有著一定的發(fā)展歷史，隨著社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)水平得到一定進(jìn)步。但是，從目前實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開展中不難看出，就業(yè)與專業(yè)方向存在很大不同，有著一定的矛盾問題。也就是說，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，不符合市場發(fā)展需求，這對于學(xué)生的發(fā)展而言會產(chǎn)生很大影響。

2.2 行業(yè)與專業(yè)課程存在的差異

在社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展中，促使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到一定完善，市場中對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求也正在不斷提升。但是，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)，專業(yè)課程體系脫離行業(yè)發(fā)展情況產(chǎn)生。課程體系與教學(xué)內(nèi)容相對單一，對于學(xué)生的需求與市場的需求無法滿足。這對于我國計(jì)算機(jī)行業(yè)，以及學(xué)生的發(fā)展帶來一定影響。

3 融合CDIO教育理念的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革措施

3.1 加強(qiáng)課程構(gòu)思

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開展中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)往往是一項(xiàng)相對基礎(chǔ)并且入門級的課程之一。通過對該課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)內(nèi)容有正確認(rèn)識。在CDIO教育理念不斷發(fā)展過程中，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，CDIO教育理念被融入其中。為達(dá)到良好教學(xué)效果，需要對課程內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思[2]。在這一過程中，教師在其中發(fā)揮著不可替代的作用?；诖耍ㄆ谧龊媒處熍囵B(yǎng)工作，不斷提升教師教學(xué)水平，促使教師對于CDIO教育理念能夠有正確認(rèn)識。這樣才能將CDIO教育理念的作用與價(jià)值充分發(fā)揮，在此期間需要教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行明確，使得課程構(gòu)思的科學(xué)性與合理性得到保障，為學(xué)生帶來更加輕松愉悅課堂環(huán)境，使得學(xué)生能夠掌握更多計(jì)算機(jī)知識內(nèi)容。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作

CDIO教育理念的應(yīng)用為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的展開帶來很多便利，同時(shí)促使課程教學(xué)設(shè)置更加明確?；诖?，在實(shí)際教學(xué)工作的開展中，要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮。在教學(xué)設(shè)計(jì)期間，需要讓學(xué)生參與到其中，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮，為學(xué)生提供更多交流的機(jī)會。促使學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并尋求問題的方式。從而不斷提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.3 明確教學(xué)實(shí)現(xiàn)

CDIO教育理念最主要的優(yōu)勢就是，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的束縛與制約在最大程度上被打破。在傳統(tǒng)教學(xué)工作的開展中，往往學(xué)生需要被動對知識內(nèi)容進(jìn)行吸收，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升與學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)會產(chǎn)生很大影響。但是，在CDIO教育理念背景下的教學(xué)改革中，需要讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位[3]。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，每一環(huán)節(jié)教學(xué)工作的展開，都能夠圍繞學(xué)生展開。對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行明確，然后教師對自身的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行完善，幫助學(xué)生更好解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

3.4 掌握教學(xué)運(yùn)行

在CDIO教育理念下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)行期間，主要是要將高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程前提工作的實(shí)際作用充分發(fā)揮。在這一過程中，學(xué)校方面可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，將企業(yè)中的工作內(nèi)容，融入實(shí)際教學(xué)工作中。促使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)運(yùn)行情況有正確把握，這樣在未來學(xué)生可以短時(shí)間適應(yīng)崗位工作。與此同時(shí)，對學(xué)生做出科學(xué)合理評價(jià)，讓學(xué)生意識到自身存在的不足，從而做出調(diào)整與完善，不斷提高自身綜合素養(yǎng)與能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，CDIO教育理念對于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作以及教學(xué)改革工作的展開具有重要作用。因此，在高校發(fā)展中，對于CDIO教育理念有正確認(rèn)識，從而將CDIO教育理念作用與價(jià)值充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡永.CDIO理念下民族院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019，18（8）：85-86.

[2] 徐娟玲.基于CDIO的國內(nèi)高職院校教學(xué)改革研究綜述[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2019，22（3）：11-20.

[3] 郭秀娟，袁一平，岳俊華.基于CDIO理念的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（47）：17-18.