關(guān)夢媛

簡單來說，體驗式教學(xué)主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生的認知水平創(chuàng)設(shè)一種互動交往的形式。在體驗式教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，教師更加尊重每一個學(xué)生的人格，更加欣賞學(xué)生、重視學(xué)生、傾聽學(xué)生的意見，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒。換句話說，在體驗式教學(xué)中，一切教學(xué)活動的開展都是以學(xué)生為本的。毋庸置疑，這種理念和新課標(biāo)的要求是比較一致的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄Ⅲw驗式教學(xué)法滲透于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中。為此，筆者將通過以下幾點來敘述開展小學(xué)語文體驗式教學(xué)的具體方式。

1.營造體驗情境

從本質(zhì)上來講，體驗式教學(xué)主要就是一種情感交流的過程，所以在教學(xué)過程中，教師首先需要做的就是引起學(xué)生更加積極的情感體驗。為此，教師應(yīng)該從教學(xué)的需要出發(fā)，在課堂中創(chuàng)造或者引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體氛圍或者場景，從而營造更加活躍的課堂氣氛，這樣一來，不但能夠更加有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠幫助學(xué)生正確而迅速地對教學(xué)內(nèi)容進行初步的理解，而這也是促進學(xué)生心理機能和諧全面發(fā)展的一種重要方式。

在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)中，為了使學(xué)生獲得更加良好的情感體驗，我在教學(xué)時利用多媒體創(chuàng)設(shè)了課堂情境，給學(xué)生播放了一部《小蝌蚪找媽媽》的同名動畫電影。這部動畫片從一本素雅的中國畫畫冊封面開始，然后封面打開，鏡頭隨之推進，音樂聲響起，這時，一個抒情優(yōu)美的水墨畫世界直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在水墨畫當(dāng)中，小蝌蚪在荷塘中快樂地嬉戲，而當(dāng)他們看到別的小動物都和媽媽非常親切時，感覺非常羨慕，于是小蝌蚪?jīng)Q定要去尋找自己的媽媽……從這部動畫片的內(nèi)容來看，基本上就是對課文內(nèi)容的還原，所以通過動畫片這種學(xué)生十分喜歡的形式，課文中的文字內(nèi)容變得更加生動和直觀，從而使學(xué)生在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得了更好的體驗。由此可見，課堂情境的創(chuàng)設(shè)對于體驗式教學(xué)的順利進行具有十分重要的促進作用。

2.組織合作學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)的理念當(dāng)中，更加重視學(xué)生的課堂主體地位，而為了使學(xué)生的課堂主體作用更加充分地發(fā)揮出來，教師可以嘗試組織學(xué)生進行一些自主性的探究活動。同時，教師還應(yīng)該意識到，對于認知水平尚有局限的小學(xué)生來說，自主性的學(xué)習(xí)有可能使其對教學(xué)內(nèi)容的思考不夠全面，所以教師可以組織學(xué)生通過合作的方式來進行探究，而教師則可以對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，只有這樣，才能使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

以《小真的長頭發(fā)》這篇課文的教學(xué)為例，為了使學(xué)生獲得更加全面的認知，我組織學(xué)生進行了合作學(xué)習(xí)。首先，我對學(xué)生進行了分組，然后，我給學(xué)生提出了以下一些問題：（1）小真的頭發(fā)到底有多長呢？這么長的頭發(fā)能做些什么事呢？小真想到了什么？（2）小真的長頭發(fā)為什么看不見了？在哪兒呢？（3）當(dāng)你睡在暄騰騰的頭發(fā)卷里，你的心情是怎樣的？（4）小真把長頭發(fā)扯起來干什么呢？（5）當(dāng)小葉和小美炫耀自己的長頭發(fā)時，小真通過自己的想象做了什么事呢？（6）思考一下，小真的長頭發(fā)還能夠用來做些什么事呢？這么長的頭發(fā)有沒有帶來一些麻煩呢？接著，我讓各小組的學(xué)生根據(jù)這些問題進行了思考。最終，通過小組之間的討論與交流，多數(shù)學(xué)生都對這篇課文的內(nèi)容有了較為全面的理解。由此可見，在小學(xué)語文的體驗式教學(xué)中，教師應(yīng)利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞絹沓浞职l(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性。

3.優(yōu)化課后任務(wù)

應(yīng)用體驗式教學(xué)法進行教學(xué)，其主要目的就是為了使學(xué)生更加熟練地掌握所學(xué)知識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能僅僅滿足于學(xué)生對課文基本內(nèi)容的理解，而是應(yīng)該給學(xué)生布置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拓展性練習(xí)任務(wù)。只有這樣，才能進一步強化體驗式教學(xué)的教學(xué)效果。

在《火燒云》這篇課文的教學(xué)中，最主要的教學(xué)目標(biāo)就是為了激發(fā)學(xué)生的想象力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同角度觀察景物以及描寫景物特點的方法，并體會作者語言運用的精妙之處。于是，在教學(xué)完這篇課文之后，我依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置了一個練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課下的時候任意觀察一種自己最喜歡的景物，并仿照這篇課文的寫作方法以及寫作語言對觀察的景物進行描寫。最終，通過這樣的練習(xí)方式，不但使學(xué)生更加深入地理解了這篇課文的內(nèi)容，而且一定程度上鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

總結(jié)來說，體驗式教學(xué)法是一種十分符合語文學(xué)科特點的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)通過合理的方式將這種教學(xué)方法滲透于小學(xué)語文教學(xué)中，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。

參考文獻

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[2]周光莉.淺談小學(xué)語文課堂體驗式教學(xué)法[J].魅力中國，2017，（32）：233.

（作者單位：河北省秦皇島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第四小學(xué)）