肖凱

摘 要：隨著社會(huì)信息技術(shù)水平的不斷提升，我國(guó)教育工作中也越來(lái)越多出現(xiàn)信息化技術(shù)的影子，無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)方式都有了明顯的變化，信息化教學(xué)成為發(fā)展趨勢(shì)。在中職建筑視圖教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用范圍廣泛，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式已經(jīng)成為很多教師的選擇，借助信息化技術(shù)完成教學(xué)資源的收集與整合，與教學(xué)課件以及教案等相互補(bǔ)充，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓教學(xué)效果得到更明顯的提升。建筑視圖教學(xué)是建筑工程專業(yè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)研究建筑施工圖能夠幫助學(xué)生全面深入地掌握建筑構(gòu)造相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平?？梢哉f(shuō)信息化技術(shù)在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中存在的不足。本文主要從信息化技術(shù)在建筑專業(yè)老師視圖教學(xué)中的應(yīng)用意義出發(fā)，分析如何在教學(xué)中有效應(yīng)用信息化技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);建筑視圖教學(xué);應(yīng)用

一、引言

進(jìn)入信息化社會(huì)后，各種各樣的現(xiàn)代化信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，尤其是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的技術(shù)，在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活工作中扮演著重要的角色，在教育領(lǐng)域更是如此。在這種新環(huán)境中，建筑視圖教學(xué)中采用信息化技術(shù)作為教學(xué)輔助工作，應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效率來(lái)說(shuō)，都有著十分重要的意義，對(duì)開(kāi)展建筑教學(xué)工作意義重大[1-3]。在具體應(yīng)用的過(guò)程中，需要教師綜合考慮教學(xué)內(nèi)容以及所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)等方面所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用，打造高效的課堂教學(xué)體系，讓信息化技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)能夠全面發(fā)揮出來(lái)。

二、信息化技術(shù)在建筑教學(xué)改革中的應(yīng)用意義

當(dāng)前正處于教育體制改革的大環(huán)境中，信息化技術(shù)在一定程度上推動(dòng)了教育改革的開(kāi)展，如何將信息化技術(shù)與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在建筑視圖教學(xué)中也不例外。在建筑視圖教學(xué)中，教師充分借助信息化技術(shù)有著非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。第一，在建筑視圖教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)能夠從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)結(jié)構(gòu)都達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果，能夠更好地保障教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。第二，借助信息化技術(shù)開(kāi)展建筑視圖教學(xué)能夠?qū)⑿枰\(yùn)用空間思維進(jìn)行想象的抽象知識(shí)以更為具體直觀的方式展示出來(lái)，無(wú)論是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還是提升學(xué)生的自學(xué)能力都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。第三，信息化技術(shù)的應(yīng)用還能夠大大拓寬教學(xué)的邊界，借助信息化內(nèi)容的快速傳播來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)資訊，利用網(wǎng)絡(luò)課堂等新形勢(shì)學(xué)習(xí)分享其他學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大大開(kāi)闊師生視野。

三、信息化技術(shù)在建筑教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

（一）將信息化技術(shù)與具體視圖教學(xué)內(nèi)容融合在一起，創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)工作并不單單只是與教師相關(guān)，更多的是教師的教學(xué)工作與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)在互動(dòng)中碰撞出的火花，因而具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)入課堂，大大填補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在互動(dòng)層面的不足，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在建筑視圖（三視圖、平面圖、立面圖、剖面圖等）內(nèi)容的教學(xué)中，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與教學(xué)資源，與傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容形成互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將各自的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)建筑視圖教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[4-5]。

（二）將課堂學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑視圖的興趣

教師要把握教育改革發(fā)展的主要方向，明確教育發(fā)展的要求，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中所扮演的角色，從過(guò)去教學(xué)主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課堂教學(xué)的組織者和幫助者，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案，合理選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，確保全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

信息化技術(shù)在建筑視圖教學(xué)中有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，因此教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合建筑視圖教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將信息化技術(shù)的應(yīng)用貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生記憶、理解知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)一定的實(shí)踐操作技能。

1.做好課前教學(xué)資源與信息化資源的準(zhǔn)備工作

借助信息化技術(shù)搭建三維建筑信息模型，可以為學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)信息的記憶與理解。比如，引入軟件Revit視圖，就能夠選中建筑模型中的一個(gè)構(gòu)建進(jìn)行解讀，直觀觀察，深入剖析測(cè)量。信息化技術(shù)的更新?lián)Q代非?？?，需要在教學(xué)中及時(shí)更新設(shè)備與軟件，確保設(shè)備與資源與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)要有意識(shí)地去開(kāi)發(fā)升級(jí)相關(guān)教學(xué)軟件。

2.加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

（1）做好課前導(dǎo)學(xué)。教學(xué)的順利開(kāi)展離不開(kāi)充分的課前準(zhǔn)備工作，需要教師做好課前導(dǎo)學(xué)工作，合理選擇教學(xué)方式，線上、課堂相結(jié)合，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引入教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在教學(xué)正式進(jìn)行前要求學(xué)生提前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去了解相關(guān)的內(nèi)容，有針對(duì)性地觀看三維視圖演示，自主學(xué)習(xí)，嘗試去分析建筑施工圖。在正式引入課題時(shí)，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況，帶著自學(xué)留存的問(wèn)題有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，靈活使用視頻、圖片等形式，多元化展示，而不要落入資源羅列的窠臼，讓教學(xué)資源能夠發(fā)揮應(yīng)有的效果。

（2）課中完成知識(shí)的獲取及內(nèi)化吸收。信息化技術(shù)在幫助學(xué)生吸收相關(guān)知識(shí)方面起著非常重要的作用。比如，在講解建筑模型的基本構(gòu)建過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)建筑基礎(chǔ)信息有更詳細(xì)精準(zhǔn)的了解，可以引入BIM三維建筑信息模型開(kāi)展教學(xué)。這種模型能夠完成三維顯示，達(dá)到一邊講解一邊觀察的目的，從而讓學(xué)生更直觀地去認(rèn)識(shí)建筑視圖。而為了達(dá)到讓學(xué)生更深入地去認(rèn)識(shí)了解建筑構(gòu)造的目的，教師還可以引入Navisworks虛擬漫游開(kāi)展教學(xué)。隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，院校專業(yè)課程設(shè)計(jì)也在不斷優(yōu)化，與社會(huì)人才需求相接軌。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)利用信息化技術(shù)來(lái)完成知識(shí)的搜集與拓展，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的渠道，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情景，自主完成對(duì)建筑視圖知識(shí)的探索過(guò)程。

建筑視圖教學(xué)不僅要教授房屋建筑學(xué)、建筑制圖等相關(guān)的理論知識(shí)，還要與工程造價(jià)等專業(yè)特點(diǎn)相銜接，系統(tǒng)地開(kāi)展教學(xué)。通常課堂教學(xué)過(guò)程中需要就建筑施工圖、三視投影圖、軸測(cè)圖等內(nèi)容結(jié)合不同的建筑模型進(jìn)行詳細(xì)介紹，信息化技術(shù)在為學(xué)生進(jìn)行直觀展示上發(fā)揮著非常突出的作用，能夠使抽象的知識(shí)直觀化。教師要在網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)研究中投入一定的精力，借助信息化技術(shù)對(duì)建筑從內(nèi)部到外部進(jìn)行仿真演示，讓學(xué)生能夠?qū)ㄖに嚫庇^地進(jìn)行觀察研究的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，能夠?qū)θS高度有一個(gè)更精準(zhǔn)的把握與認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并與其他科學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起，將實(shí)體的建筑工程項(xiàng)目進(jìn)行虛擬化處理后搬進(jìn)課堂。

（3）重視課后拓展、提高及反思。建筑視圖教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，在課后也要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以借助信息化技術(shù)開(kāi)展線上交流平臺(tái)，一方面方便學(xué)生就自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)咨詢，另一方面又便于教師收集了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解情況。教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢(shì)之后能夠及時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)反思，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。線上交流互動(dòng)不僅能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也能夠暢所欲言，進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞，有效突破了課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上的限制，能夠幫助學(xué)生在閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固加深，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的有效拓展。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

根據(jù)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，要求建筑視圖教學(xué)在幫助學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成由平面聯(lián)想到立體空間、由立體空間聯(lián)想到平面的空間思維能力。因此，教師在具體教學(xué)中要將空間思維能力滲入教學(xué)過(guò)程中，善于借助信息化技術(shù)在合理的時(shí)間點(diǎn)以更加直觀的方式開(kāi)展空間教學(xué)。一直以來(lái)，建筑視圖教學(xué)中涉及的理論基礎(chǔ)知識(shí)大多是通過(guò)教師的語(yǔ)言開(kāi)展的，進(jìn)入信息化時(shí)代，教師要合理使用信息化技術(shù)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單組合體三視圖相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先借助多媒體為學(xué)生立體展示模型樣板，在此基礎(chǔ)上根據(jù)模型來(lái)制作軸測(cè)圖，一邊完成講解，一邊制作基本視圖，最后借助信息化技術(shù)完成空間立體在平面轉(zhuǎn)化過(guò)程中的投影規(guī)律，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。

建筑視圖教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常高的要求，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，通過(guò)培養(yǎng)空間想象能力來(lái)提升學(xué)生的視圖能力。信息化技術(shù)可以借助圖片、動(dòng)畫等方式直觀地為學(xué)生展示相關(guān)三維圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑的熱情。利用信息化技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，能夠拓寬教學(xué)的邊界，更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

將信息化技術(shù)應(yīng)用在中職建筑視圖教學(xué)中，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問(wèn)題與不足，大大提升了教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生更有深度地去認(rèn)識(shí)建筑圖紙，完善了建筑學(xué)習(xí)知識(shí)體系，能真正滿足建筑行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。由此帶來(lái)的學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升，為學(xué)生的繼續(xù)深造或就業(yè)提供了充分的資本保障，也給教師帶來(lái)了職業(yè)成就感和獲得感。

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