摘 要： 在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的道路上，初中階段的化學(xué)知識是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，所以初中化學(xué)的教學(xué)有效性備受教師、學(xué)生、家長的重視，因此，作為一名初中化學(xué)教師，我們要積極找尋能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略，為初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高貢獻自己的力量。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué);課堂教學(xué);有效性;實驗教學(xué);實際生活;直觀情境;合理問題;合作學(xué)習(xí)

在新課改進行得如火如荼的時代背景下傳統(tǒng)教學(xué)中以“灌輸式”為主的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸成為過去，學(xué)生素質(zhì)教育的實現(xiàn)開始成了廣大教師新的教學(xué)追求。身為初中化學(xué)教師的我們須得跟上時代發(fā)展的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，為初中化學(xué)課堂增光添彩。下面，我將結(jié)合自身從事初中化學(xué)教師這一職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略做如下幾個方面的論述。

一、 注重實驗教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

在初中化學(xué)教材中的第一單元就強調(diào)了化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)理論知識不斷豐富的過程中，師生都已經(jīng)意識到了實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，但是傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只知實驗結(jié)果，不知實驗過程，學(xué)習(xí)理論知識后渾渾噩噩?；诖?，作為一名新時代下的初中化學(xué)教師，我們要善于利用新時代下國家為教育教學(xué)提供的豐富教學(xué)資源，對學(xué)生進行實驗演示，給學(xué)生動手操作實驗的機會，使學(xué)生能夠在理解初中化學(xué)理論知識的同時提高動手實踐的能力，進而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”這一實驗活動時，首先，我在要求學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容時，將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給了學(xué)生，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，從而了解如何選擇氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置。然后，我為學(xué)生介紹了兩種氣體發(fā)生裝置和三種氣體收集裝置，通過對學(xué)生適當點撥，使學(xué)生了解了發(fā)生裝置應(yīng)當用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，原因是此實驗方法不需要加熱且安全環(huán)保;收集裝置則使用向上排空氣法，原因是此實驗方法恰好是適用于像二氧化碳這類密度比空氣大且可溶于水的氣體。在幫助學(xué)生理清了思路之后，我引導(dǎo)學(xué)生開始動手操作該實驗，使學(xué)生在操作過程中知道了實驗時的注意事項，且進一步了解到氣體的發(fā)生裝置的確定取決于反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件;收集裝置是由氣體的密度和水溶性決定的。緊接著，我設(shè)計了與此實驗相關(guān)的習(xí)題，幫助學(xué)生回顧了這一實驗的全過程。最后，我讓學(xué)生談了在動手操作實驗后得到的收獲。這樣，我通過注重實驗教學(xué)，讓學(xué)生親自動手進行實驗操作，使學(xué)生意識到了化學(xué)實驗的重要性，加深了學(xué)生對二氧化碳的認識，提高了初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的同時提高了學(xué)生的實踐能力。

二、 聯(lián)系實際生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在科技不斷豐富的新時代之下，化學(xué)知識已經(jīng)應(yīng)用到了我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妫蔀槿祟惿a(chǎn)生活中不可缺少的一部分，可以說在進行化學(xué)教學(xué)時，沒有將生活元素融入課堂教學(xué)當中就失去了化學(xué)教學(xué)的靈魂。基于此，作為一名初中化學(xué)教師，我們要注重聯(lián)系實際生活，使學(xué)生認識到課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，即生活中的化學(xué)知識，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的價值，進而有將課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當中的意識，以達到提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生活中常見的鹽》這一節(jié)時，首先，我從題目的角度為學(xué)生介紹了學(xué)習(xí)化學(xué)知識對生活的幫助，在課件上投影了侯德榜發(fā)明聯(lián)合制堿法的圖片，從化學(xué)史實的方向?qū)肓诵抡n。緊接著，我從學(xué)生過去學(xué)過的金屬、酸和堿的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生寫出了碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的化學(xué)式。然后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生了解了這三種鹽的俗名，這時，學(xué)生的生活意識得到了激發(fā)，我為學(xué)生介紹了這三種鹽在生活中的廣泛用途。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究了“碳酸鹽是否都能與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)”以及“碳酸鈉溶液除了與澄清石灰水反應(yīng)之外還能與哪些物質(zhì)反應(yīng)”這兩個問題，使學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)有了充分的認識。最后，我讓學(xué)生做了鞏固練習(xí)，對學(xué)生做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生充分了解了碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的組成及在生活中的用途。這樣，我通過注重在課堂教學(xué)中聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，極大程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生有了在生活中應(yīng)用化學(xué)知識的意識，大大提高了初中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

三、 創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國的科學(xué)技術(shù)方面在進入21世紀以后得到了迅猛發(fā)展，課堂上的教學(xué)資源再也不是如傳統(tǒng)教學(xué)中，一支粉筆、一塊黑板那樣單調(diào)，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以將精彩紛呈的視頻、動畫、圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，吸引學(xué)生的課堂注意力?；诖?，作為一名初中化學(xué)教師，我們要有“活到老、學(xué)到老”的意識，積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的相關(guān)知識，利用其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強烈的激發(fā)，從而實現(xiàn)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《溶液的形成》這一節(jié)時，首先，我在課件上展示了硫酸銅、氯化亞鐵、高錳酸鉀、食鹽這四種溶液的配置過程，對學(xué)生說道：“以上四種溶液都很漂亮，那么我們剛才看到的溶液是混合物還是純凈物呢？”由此我為學(xué)生引入了溶液的概念，使學(xué)生了解了溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的，同時為學(xué)生介紹了生活中常見的溶液。然后，我在課件上展示了衣服粘上油漬的圖片，為學(xué)生介紹了去油漬的方法，使學(xué)生除了知道通常情況下水是溶劑之外，也了解了當液體與液體互溶時，量多的叫溶劑，量少的叫溶質(zhì)。之后，我以習(xí)題的方式，使學(xué)生了解了溶質(zhì)可分為固體、液體和氣體，并為學(xué)生介紹了溶液的用途。最后，我讓我學(xué)生之間互相暢談了學(xué)習(xí)這節(jié)課知識后的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生觀察五顏六色的溶液，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先將學(xué)生的注意力集中到了課堂之上，從而使學(xué)生高效學(xué)到了化學(xué)知識，提高了初中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

四、 提出合理問題，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維

新課程改革背景下課堂教學(xué)有效性的提升有賴于學(xué)生的積極參與，而不是教師硬生生地將知識塞進學(xué)生的腦子里。在了解了愛因斯坦說出了“提出一個問題比解決一個問題更重要”這句話后，許多教師已經(jīng)意識到了“提出問題”這一教學(xué)策略的有效性?；诖耍鳛橐幻踔谢瘜W(xué)教師，我們要善于結(jié)合授課內(nèi)容為學(xué)生提出合理問題，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在解決問題之后獲得成功的喜悅，從而更加有力地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，使得初中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性得到大大的提高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生說道：“大家想一想，我們之前學(xué)習(xí)的變化都是物質(zhì)在質(zhì)的方面的變化，如碳和氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，那么，在這個反應(yīng)中物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化呢？”利用這一問題在引入課題的同時，刺激了學(xué)生的探究欲望。然后，我讓學(xué)生思考了化學(xué)變化中質(zhì)量的變化可能會出現(xiàn)哪幾種情況，通過為學(xué)生進行幻燈片演示，使學(xué)生理解了反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量沒有變化的原因是因為元素種類、原子種類、原子數(shù)目和原子質(zhì)量在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化。這時，我為學(xué)生介紹了質(zhì)量守恒的定義。之后，我讓學(xué)生做了隨堂檢測，通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題使學(xué)生從宏觀上認識了質(zhì)量守恒定律，也加深了學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的微觀理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了質(zhì)量守恒定律的基本內(nèi)容，讓學(xué)生談了這節(jié)課得到的收獲。這樣，我通過提出合理問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)了學(xué)生研究問題的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀，使學(xué)生獲得了成功解決問題之后的喜悅，完成了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標。

五、 開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)意識

在新課改中多次強調(diào)了要在課堂中尊重學(xué)生的主體地位之后，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略已經(jīng)深入人心，如今的課堂再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的照本宣科，而是以“引導(dǎo)式”為主的教學(xué)模式?；诖?，作為一名初中化學(xué)教師，我們應(yīng)當有意識地在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，對學(xué)生做出適當?shù)墓膭睿嬲饬x上實現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧了分子和原子的定義，將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生說道：“原子是化學(xué)變化中最小的粒子，那么原子是否可以再分呢？如果可以，原子再分之后是什么呢？大家自主閱讀教材后，小組之間討論?！比缓?，我為學(xué)生介紹了有關(guān)于發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)家，讓學(xué)生大致了解了一下近代科學(xué)的原子論，在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說道：“科學(xué)證明，原子是由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負電的電子構(gòu)成的?！本o接著，我又讓學(xué)生探究了原子核是不是還能再分，在學(xué)生探究過程中，我為學(xué)生介紹了離子的形成，使學(xué)生初步認識了離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，并讓學(xué)生通過談?wù)撟龀鲈訕?gòu)成的輪廓圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。之后，我派小組代表將他們各自組探討出的原子構(gòu)成的輪廓圖畫在了黑板上，通過具體的習(xí)題加深了學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)知識的印象。最后，我讓學(xué)生談了這節(jié)課得到的收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)互助意識，再對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生逐步完善了對原子結(jié)構(gòu)的認識，激發(fā)了學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲望，增強了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，切實實現(xiàn)了初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

總而言之，作為一名初中化學(xué)教師，在探討能夠提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略時，心中要有“韓信點兵，多多益善”的信念，同時要將“以生為本”的教學(xué)理念內(nèi)化于心，外化于行，進而將能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)策略應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，達到提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

參考文獻：

[1]張麗.關(guān)于提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的相關(guān)研究[J].中國校外教育，2018（16）：66.

[2]蘇布德其其格.試論如何利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)高效課堂[J].中國高新區(qū)，2018（7）：123.

[3]杜霞.新課程背景下提高初中生物教學(xué)有效性初探[J].課程教育研究，2017（22）：160.

[4]何國強.基于小組合作探究下初中化學(xué)課堂提問有效性研究[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（10）：206-207.

作者簡介：

廖慧萍，福建省三明市，福建省三明市建寧縣城關(guān)中學(xué)。