錢森和 薛正蓮 李婉珍

摘 要：生物統(tǒng)計學(xué)是生物、醫(yī)藥、食品和農(nóng)林等本科專業(yè)的一門重要課程，對于學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文的實驗設(shè)計及結(jié)果分析、今后的生產(chǎn)實踐及科研工作等具有重要作用。該文分析了生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重要意義，提出了教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑，以期為生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;生物統(tǒng)計學(xué);課程教學(xué)模式;創(chuàng)新

中圖分類號 G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2020）06-0148-02

Abstract： Biostatistics is an important course for biology medicine， food， agriculture and forestry majors， and plays an important role in professional course study， experiment design and result analysis of graduation thesis， and production practice and scientific research in the future. The author puts forward some new views on the significance of biostatistics teaching and innovation of teaching mode， in order to provide reference for the teaching colleagues of biostatistics.

Key words： Application-oriented;Biostatistics; Course teaching mode; Innovative

生物統(tǒng)計學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)研究中的應(yīng)用，其是運用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法來分析和解釋生命科學(xué)現(xiàn)象的一門學(xué)科。只有正確的應(yīng)用生物統(tǒng)計學(xué)的原理和科學(xué)的分析方法，才能對生物學(xué)試驗進(jìn)行合理的設(shè)計，對數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀的分析，最終得出科學(xué)的結(jié)論，從而解釋大千世界各種生物學(xué)現(xiàn)象，探索其內(nèi)在規(guī)律[1]。

1 生物統(tǒng)計學(xué)課程的重要意義

安徽工程大學(xué)是一所應(yīng)用型的多學(xué)科地方高校，有生物技術(shù)、生物工程和生物制藥等生物類專業(yè)。生物統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)始于生物技術(shù)專業(yè)的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程，然而數(shù)理統(tǒng)計學(xué)主要強調(diào)數(shù)據(jù)的處理，而對生物類實驗設(shè)計以及實驗數(shù)據(jù)處理結(jié)果的解釋等方面并未強調(diào)，這顯然不能適應(yīng)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的需要，因為生物技術(shù)專業(yè)與實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析密不可分。生物類學(xué)生如果連實驗設(shè)計的基本原則、簡單的差異顯著性分析等統(tǒng)計知識都不會，不僅會影響到其畢業(yè)后繼續(xù)深造，也會影響到其今后工作過程中一些簡單問題的處理分析。通過學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)知識，掌握實驗的具體設(shè)計與分析方法，能夠提升學(xué)生科研論文發(fā)表的質(zhì)量、提高科研水平;學(xué)會統(tǒng)計思維，能夠提高學(xué)生對自然與社會中具有不確定性之事物的認(rèn)知能力，從而提高工作效率，起到事半功倍的效果。

2 課程教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

2.1 優(yōu)選、整合教學(xué)素材 教材的選擇對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，在教學(xué)過程中需要教師及時關(guān)注新的教材的推出，摒棄陳舊的教材，采用新的優(yōu)秀規(guī)劃教材。作為應(yīng)用型高校，生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事生物、醫(yī)藥、食品、農(nóng)林、畜牧等科學(xué)研究及相關(guān)工作。因此，對生物技術(shù)專業(yè)生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)而言，選擇一本合適的教材尤為重要。然而，大多數(shù)教材都具有一定的專業(yè)偏向性，這與編者所從事的專業(yè)有關(guān)。因此，在具體的生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，可以選擇其中某一本教材為主，整合其他教材中對某一統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用，這樣不僅可以拓寬生物統(tǒng)計分析在各學(xué)科中的應(yīng)用，還會不知不覺地把學(xué)生引入到統(tǒng)計應(yīng)用的知識殿堂[2]。

2.2 構(gòu)建模塊化教學(xué)內(nèi)容 生物統(tǒng)計學(xué)課程必須注重課程內(nèi)容的模塊化，在重點掌握概率分布和統(tǒng)計推斷的基礎(chǔ)上，掌握方差分析、回歸與相關(guān)分析、實驗設(shè)計及其統(tǒng)計分析，并熟悉Excel、SAS、SPSS等基本統(tǒng)計軟件在統(tǒng)計分析中的應(yīng)用。為此，筆者對生物技術(shù)專業(yè)生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模塊進(jìn)行了劃分（表1）。

在這些模塊當(dāng)中，要注重模塊之間的邏輯和聯(lián)系，如概率和概率分布模塊為統(tǒng)計推斷模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);而統(tǒng)計推斷模塊又是統(tǒng)計分析模塊的基礎(chǔ)，只有完成了以上模塊的知識的講授，才能進(jìn)行實驗設(shè)計與統(tǒng)計分析模塊的學(xué)習(xí)。

另外，在生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)更加注重實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性和實驗數(shù)據(jù)分析的精確性。因此，生物統(tǒng)計學(xué)要實行實驗設(shè)計與統(tǒng)計分析并重，在對統(tǒng)計分析結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析講解的同時，強調(diào)實驗設(shè)計的重要性，充分?jǐn)U大實驗設(shè)計方法的應(yīng)用，比如，對比設(shè)計、完全區(qū)組設(shè)計、正交設(shè)計、響應(yīng)面設(shè)計等[3]。同時，要注重統(tǒng)計分析對實驗設(shè)計的反饋作用，統(tǒng)計分析既是在實驗設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行，又對實驗設(shè)計具有重要的反饋作用，而這些反饋信息將有助于改進(jìn)實驗過程中的技術(shù)方法，提高實驗效率[4]。

2.3 集成優(yōu)秀教學(xué)案例 教學(xué)案例的選取對提高教學(xué)效果的作用非常明顯，因此，必須選取與生物技術(shù)有關(guān)的案例，或者借鑒國外教材中優(yōu)秀案例進(jìn)行授課。生物統(tǒng)計學(xué)理論知識較抽象、不易理解，這就要求教師授課時密切聯(lián)系實踐，通過實際生活中的案例，將抽象的概念用淺顯易懂的語言表達(dá)出來。因此，在生物技術(shù)專業(yè)生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，可引入一些國內(nèi)外教材中的優(yōu)秀案例，特別是生物、醫(yī)藥、食品和農(nóng)林等優(yōu)秀典型案例。

2.4 改進(jìn)實驗教學(xué)模式 實驗教學(xué)是生物統(tǒng)計學(xué)課程體系的一個重要內(nèi)容，如果僅僅重視理論教學(xué)，忽視實驗教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生就會是典型的“高分低能”型[5]。因此，開展生物統(tǒng)計學(xué)的計算機實驗教學(xué)是培養(yǎng)生物統(tǒng)計學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要手段。運用計算機實驗教學(xué)過程中，選擇一個合適的統(tǒng)計分析軟件顯得十分必要。常用的統(tǒng)計分析軟件有Excel、SAS、SPSS、Origin、DPS和Minitab軟件等，筆者根據(jù)多年的使用經(jīng)驗，分析了其主要的優(yōu)缺點（表2）。Excel主要的功能是對試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、轉(zhuǎn)換與計算，也可以進(jìn)行一些簡單的統(tǒng)計分析，但其統(tǒng)計分析功能不夠SAS和SPSS強大[6]。因此，在實驗教學(xué)過程中，首先告知學(xué)生采用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，然后采用SAS和SPSS軟件進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計分析，在統(tǒng)計分析過程中注重分析結(jié)果對研究問題的解釋。對于SAS統(tǒng)計軟件，筆者在多年的教學(xué)過程中，預(yù)先編輯一些常見的SAS統(tǒng)計程序，并復(fù)制給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)和今后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析過程中可直接調(diào)用這些程序，從而實現(xiàn)實驗結(jié)果的統(tǒng)計分析。這不僅節(jié)省了編輯統(tǒng)計語言的時間，也會在長期的使用過程中逐漸理解每條統(tǒng)計語言的含義。

3 結(jié)語

總之，生物技術(shù)專業(yè)生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)實際情況、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開展相應(yīng)教學(xué)活動。在生物技術(shù)專業(yè)生物統(tǒng)計學(xué)的實際教學(xué)中，要避開統(tǒng)計學(xué)復(fù)雜公式及其紛繁蕪雜的推導(dǎo)過程，重點突出常用的統(tǒng)計檢驗方法（t檢驗、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等）在醫(yī)藥、農(nóng)林、畜牧、水產(chǎn)等領(lǐng)域的應(yīng)用，將生物統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，并采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，既減輕了學(xué)生對這門課程的畏難情緒，增加學(xué)習(xí)興趣，又能提高該門課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]連玲麗，薛李春，林世強.結(jié)合農(nóng)林院校各專業(yè)實際，加強“生物統(tǒng)計學(xué)”教學(xué)[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究，2017，7（3）：31-34.

[3]張恩盈，趙永厚，程麗巧，等.高校生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革與探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2017，23（23）：145-146.

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[6]丁建華，金顯文，范玉朋.《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2016，37（4）：89-92. （責(zé)編：張宏民）