夏菊娣

摘 要： 筆者在近階段的教學(xué)中越來越多的發(fā)現(xiàn)，隨著信息的飛速發(fā)展，部分孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了過多依賴于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。依賴于網(wǎng)絡(luò)直接搜索答案使得這部分孩子在學(xué)習(xí)過程逐步養(yǎng)成了不愿思考的習(xí)慣，進(jìn)而使得他們陷入了對于概念只知機(jī)械記憶，不會靈活應(yīng)用的窘境，這都是源于缺少主動動腦探究的動力和精神！為此，在本文中，筆者通過系統(tǒng)的分析，來闡述目前孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并且就此現(xiàn)狀，嘗試提出了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的方法。通過本文的探究，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，關(guān)注孩子成長的目的。

關(guān)鍵詞： 理解;探究;以學(xué)定教;關(guān)注成長

縱觀近幾年的教學(xué)之路，筆者發(fā)現(xiàn)，隨著信息的飛速發(fā)展，部分孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了過多的依賴于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。且這不是個(gè)例，它是有一定的代表性的學(xué)生群體。部分孩子在完成作業(yè)過程中缺乏深入思考，動輒搜索，只一味追求答案，這樣的學(xué)習(xí)往往是一知半解，學(xué)習(xí)收效甚微。由于長期對網(wǎng)絡(luò)的依賴，還導(dǎo)致養(yǎng)成了不愿動腦思考的習(xí)慣，出現(xiàn)了對于一些機(jī)械概念的記憶尚能熟練地完成，但把這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來，靈活應(yīng)用到具體的試題中卻覺得茫然的情形。這些問題給作為教師的我們帶來了新的思索和探尋更為有效教學(xué)方法的課題！筆者深信，這可能也是不少教師所面臨的問題。那么，面對這種情形，又該怎樣讓孩子學(xué)會正確理解，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，以達(dá)到現(xiàn)代教育所提倡的事半功倍的效果呢？筆者認(rèn)為，針對新情況，我們教師自己要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)時(shí)代潮流，分析孩子的心理和生理特征，因材施教。本文從孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和教師該如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行高效學(xué)習(xí)等兩大方面來闡述，以便探究“以學(xué)定教，關(guān)注孩子成長”這一教學(xué)宗旨。希望通過本文的闡述，能贏得大家的共鳴。

一、 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀剖析

在與孩子的相處過程中發(fā)現(xiàn)，目前孩子們的學(xué)習(xí)兩極分化較嚴(yán)重。部分孩子學(xué)習(xí)的主動性很強(qiáng)，對問題能進(jìn)行深入有效的思考，并且有較強(qiáng)的鉆研精神，在理解題意上已經(jīng)達(dá)到了一定的深度，對知識的融會貫通運(yùn)用得非常熟練。然而，還有部分孩子的學(xué)習(xí)比較被動，依賴網(wǎng)絡(luò)較多，喜歡不假思索地通過搜索引擎尋找答案，對于所學(xué)知識概念缺乏深入理解。

（一）對學(xué)習(xí)內(nèi)容不甚理解，以機(jī)械記憶為主

很多孩子對于知識談不上理解而只是單純的機(jī)械記憶，個(gè)人認(rèn)為這是學(xué)習(xí)最大的忌諱。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，理解記憶的效果要比機(jī)械記憶的效果大約高25倍。誠然，在中學(xué)學(xué)習(xí)中，面對加深的知識，孩子們對知識的理解記憶就顯得尤其重要。小學(xué)時(shí)，孩子們以機(jī)械記憶為主，所涉及的知識內(nèi)容簡單直白，只要肯花時(shí)間背、記，成績自然遙遙領(lǐng)先，然而進(jìn)入中學(xué)，不少孩子仍承襲原先的記憶習(xí)慣，對知識缺乏必要的理解，陷入了學(xué)習(xí)的尷尬境地。

（二）自我創(chuàng)新能力不足，缺乏對知識的前后串聯(lián)

筆者發(fā)現(xiàn)不少孩子缺乏學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探究能力，對知識的前后串聯(lián)能力不足。這也反映出當(dāng)代部分孩子的特點(diǎn)——依賴性太重，習(xí)慣依賴?yán)蠋熀图议L的解析，依賴網(wǎng)絡(luò)直接的搜索，而缺乏必要的思索，這勢必造就了主動探究、自我創(chuàng)新能力的薄弱。在與其他教師交流中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師都有一個(gè)共同的認(rèn)識：有部分孩子絕少會主動提出自己觀點(diǎn)來與你交流探討抑或是反駁你，即使你是錯(cuò)的，這就是典型的自我創(chuàng)新能力的不足，缺乏對知識點(diǎn)的串聯(lián)。

（三）對于網(wǎng)絡(luò)誘惑抵抗力不強(qiáng)，缺乏正確使用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的生活過得越來越好，電腦、電視、手機(jī)等的普及，孩子們對上述對象的依賴性加強(qiáng)，甚至有部分孩子對這些誘惑不能有效加以克制，出現(xiàn)了沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔的狀況，對他們來說，完成作業(yè)尚牽強(qiáng)，更談不上去探尋知識的真諦。對于這些孩子來說做作業(yè)似乎只是為了完成任務(wù)。

作為一名一線教師，面對新時(shí)代背景下出現(xiàn)的新問題，筆者擔(dān)心之余還在思考，該怎么才能把現(xiàn)在學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)方法上來，使他們能高效地學(xué)習(xí)知，掌握知識。猶記得生理學(xué)家巴甫洛夫曾說：“利用知識，利用獲得的聯(lián)系，就是理解。”筆者很推崇應(yīng)用理解的方式去靈活掌握知識內(nèi)容，去自主地駕馭知識海洋中漂浮的這一葉扁舟。

二、 以學(xué)定教，關(guān)注孩子健康成長

面對孩子們的這種現(xiàn)狀，我們該如何讓他們在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為要以學(xué)定教，切實(shí)關(guān)注孩子的成長。

（一）理解什么是以學(xué)定教

筆者認(rèn)為以學(xué)定教源于因材施教，是指教師根據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)節(jié)自己教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對自由的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生課堂反饋的信息調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)能力為主線，以學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式確定教學(xué)思路。

以學(xué)定教是有效教學(xué)的核心理念與原則，這就要求我們必須吃透學(xué)生學(xué)情，吃透不同學(xué)生的個(gè)體差異，備教材，備學(xué)生，及時(shí)反饋與反思，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)的有效性充分結(jié)合起來。

（二）初步設(shè)計(jì)以學(xué)定教的相關(guān)舉措

針對目前部分孩子出現(xiàn)的偏重機(jī)械記憶，缺乏主動探究的學(xué)習(xí)情形，筆者認(rèn)為，筆者認(rèn)為教師可以試著從以下幾個(gè)方面入手。

1. 進(jìn)行思想滲透，改變他們現(xiàn)有的認(rèn)知

要想改變孩子現(xiàn)有的認(rèn)知，筆者始終認(rèn)為思想的引導(dǎo)是最為重要的，它可以體現(xiàn)在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)和生活中。眾所周知，人的思想是最難以駕馭的，這需要付出我們的耐心，需要我們循序漸進(jìn)慢慢地進(jìn)行。了解孩子的思想，關(guān)注孩子的成長，堅(jiān)持諄諄教誨，曉之以理，動之以情，讓孩子們逐步清醒地認(rèn)識現(xiàn)狀，改變現(xiàn)有的認(rèn)知，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會理解、串聯(lián)知識，學(xué)會深入研究，在理解的基礎(chǔ)上熟練掌握知識內(nèi)涵。

特別是對于部分過分依賴網(wǎng)絡(luò)搜索答案的孩子，教師更要正確加以引導(dǎo)。面對這一新的學(xué)情，教師要懂得分析孩子的心理和生理特征，進(jìn)行思想的滲透。讓他們了解到網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，幫助他們分析上網(wǎng)的利弊，指導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)。并且要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)主動思考，深入鉆研，把機(jī)械的記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫鈱W(xué)習(xí)，以達(dá)到現(xiàn)代教育所提倡的高效學(xué)習(xí)的境界！