摘 要：新時代背景下，隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革影響，小學(xué)語文教學(xué)不僅需要有效保障課堂教學(xué)的有效性和針對性，還要注重提升學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力及語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，強(qiáng)化其語文知識儲備能力，并提高小學(xué)語文教師執(zhí)教能力。本文主要針對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，我國小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，并深入探討小學(xué)語文古詩詞的相關(guān)教學(xué)策略，旨在不斷強(qiáng)化我國小學(xué)語文教學(xué)效率效果。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)問題;策略

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，我國小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的教學(xué)方向及教學(xué)內(nèi)涵，已朝著多元化的方向發(fā)展。伴隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新時代背景下，如何有效強(qiáng)化小學(xué)語文古詩教學(xué)的效率效果，增強(qiáng)小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)的有效性，是我國教育教學(xué)領(lǐng)育關(guān)注的實際問題?？傊?，面對新課改背景下的諸多要求，我國小學(xué)語文古詩詞教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并迫切需要做出轉(zhuǎn)型。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新完善教育手段，并提出制定合理的教學(xué)目標(biāo)，滿足當(dāng)前教學(xué)需求，不斷促進(jìn)小學(xué)古詩詞教學(xué)朝著現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)型，從而跟進(jìn)時代發(fā)展步伐，強(qiáng)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率效果。

二、 新課改下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題分析

當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中，古詩詞教學(xué)仍受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。具體表現(xiàn)在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)內(nèi)涵及教學(xué)形勢較為單一，并且教學(xué)內(nèi)容僅僅是依靠積累朗誦古詩詞為主，教師主要針對學(xué)生的朗讀能力及背誦能力進(jìn)行培育，但并沒有進(jìn)行有效的歷史文化滲透，學(xué)生無法深層次感知古詩詞中的歷史人文情懷和作者的情感價值，這嚴(yán)重制約了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)，不利于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)持續(xù)性發(fā)育。此外，由于受到這種傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，多數(shù)小學(xué)語文教師認(rèn)為開展古詩詞教學(xué)不能夠進(jìn)行語文學(xué)習(xí)拓展，學(xué)生無法感知古詩詞中豐富的文化知識及文化內(nèi)涵，所以單純地強(qiáng)調(diào)古詩詞的朗誦和背誦。而這種教學(xué)形式則呈現(xiàn)出單一枯燥的態(tài)勢，不僅不利于學(xué)生接受，甚至無法滿足新課改標(biāo)準(zhǔn)的需求。在課堂教學(xué)中，缺乏師生之間的有效互動，無法營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。而隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入和發(fā)展，有效提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的有效性及人文性，是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要方向?？傊?，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，一方面，教師需要注意有效的文化滲透，使學(xué)生感知古詩詞作品及相關(guān)語文作品中的人文情懷及作者的情感價值;另一方面，還要通過對古詩詞內(nèi)容及知識的講解，使學(xué)生充分感知古詩詞中的文化精神及深切的文化內(nèi)涵，從而不斷提升自身的語文學(xué)習(xí)能力及語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身語文知識儲備，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的綜合性進(jìn)步。

三、 新課改下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略分析

（一）強(qiáng)化古詩詞朗讀環(huán)節(jié)教學(xué)，感知古詩詞文化底蘊(yùn)

在我國小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要針對課程教學(xué)環(huán)節(jié)，來充分制定完善有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，朗誦環(huán)節(jié)作為小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師可強(qiáng)化這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生進(jìn)行有感情有節(jié)奏的閱讀和背誦，使學(xué)生深層次感知古詩詞文字中的文化內(nèi)涵，不斷強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)特的審美能力及鑒賞能力，有效達(dá)到古詩詞教學(xué)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)古詩《山居秋暝》中，這是著名唐代詩人王維在秋季寫下的經(jīng)典名句。在這首詩中，“空山新雨后，天氣晚來秋”這兩句古詩的字面意義較為簡單，學(xué)生在感知和背誦理解的過程中基本沒有什么困難。而在朗讀過程中，小學(xué)教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極反復(fù)的背誦和閱讀，感知這首詩中字里行間的美感價值，體會雨后山林的寂靜和悠遠(yuǎn)，深入體會作者筆下的秋季美景，感悟作者的心情與想法?？傊?，在這種寫景的古詩學(xué)習(xí)時，教師需要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的制定，強(qiáng)化朗讀環(huán)節(jié)教學(xué)，才能使學(xué)生充分感知詩詞中所存在的美感韻律。此外，還可以采用情景教學(xué)法，為學(xué)生構(gòu)建古詩中所描繪的場景和情景，使學(xué)生身臨其境地感受古詩中的情感內(nèi)容，并與自身的生活和學(xué)習(xí)時形成強(qiáng)烈共鳴，大大強(qiáng)化了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率效果，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，使其養(yǎng)成主動探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想，提升其文化感知能力

在小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)中，針對古詩詞的講解，教師不應(yīng)該僅僅局限于文字表面，需要深層次發(fā)掘古詩詞中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵及歷史人文價值。在古詩詞教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從而感知古詩詞中的深厚文化內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)。由于我國的古詩詞文化富有一定的意境美感，在字里行間能夠體現(xiàn)出作者積極的人文情懷和個人情感價值。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象能力和聯(lián)想能力，從而不斷提升自身文化感知能力，強(qiáng)化對于與古詩詞學(xué)習(xí)的綜合能力，提升自身語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行李白的著名古詩《望廬山瀑布》教學(xué)當(dāng)中。詩人李白所描述的是一個雄厚壯美的山間瀑布景象，整首詩之間不斷縈繞著瀑布的雄偉壯闊特征。李白用自己的詩詞，將讀者帶入到了另外一個世界。在閱讀這首古詩的同時，仿佛摒棄了歷史感和年代感，仿佛就置身于這山間瀑布當(dāng)中，瀑布中的美景和壯美形象被描繪得淋漓盡致。而對于小學(xué)生來說，他們大多缺乏語文古詩詞的鑒賞能力，并且沒有身臨其境感知過這種美景，所以教師需要有效針對古詩詞教學(xué)，來應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象和聯(lián)想能力，使其深切感知古詩作者的人文情懷。此外，教師可通過利用現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施，例如，多媒體教學(xué)設(shè)備，來通過圖片及視頻展示的方法向?qū)W生來展現(xiàn)類似的場景，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力和感受能力，培養(yǎng)學(xué)生感知作者的人文情懷，不斷加深自身對學(xué)習(xí)和生活的感悟能力，提升語文古詩詞學(xué)習(xí)效率效果，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的綜合進(jìn)步。

（三）強(qiáng)化歷史文化背景的講解，拓充學(xué)生的語文知識儲備

在小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)中，古詩詞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要使學(xué)生掌握背誦古詩詞，更需要學(xué)生感受古詩詞中蘊(yùn)含的深切的人文情懷和歷史文化因素，其中更為重要且主要的是，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞中的歷史文化知識，不斷豐富學(xué)生的語文知識儲備能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式上，幾乎沒有教師來主動為學(xué)生講解古詩詞中背后蘊(yùn)含的歷史文化知識，大多數(shù)教師認(rèn)為，這些知識對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來有一定的阻礙，學(xué)生無法深層次進(jìn)行感知和發(fā)掘。所以教師總是將背誦古詩詞，作為教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，這大大降低了學(xué)生的語文感知能力，弱化了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，降低了學(xué)生的語文知識儲備。而隨著當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化發(fā)展，新時代背景下的小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得了較大提升，他們往往在入學(xué)之前已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)等其他媒體設(shè)備，來獲取到充足的大量知識，所以已經(jīng)具備了深入研究并感知古詩詞學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前時代背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入更是將小學(xué)語文古詩教學(xué)中的歷史文化背景講解作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)曹植的《七步詩》當(dāng)中，曹植寫下了歷史名句“本是同根生，相煎何太急？”而在教學(xué)過程中，教師需要針對性引導(dǎo)學(xué)生感知這兩句故事中體現(xiàn)的豐富文化內(nèi)涵，教師可采用講述背后故事的形式，為學(xué)生講解這首古詩的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作意義價值，從而潛移默化地使學(xué)生感知古詩中蘊(yùn)含的豐富歷史文化知識，感受作者在寫下此詩時，心中的無奈和悲痛的心情，從而不斷提升學(xué)生的歷史文化積累，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）有效運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施完善課堂教學(xué)形式

伴隨著我國社會科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，當(dāng)前時代背景下信息技術(shù)及多媒體教學(xué)設(shè)施被不斷地應(yīng)用在現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域中。而在小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)中，在開展教學(xué)時教師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，來完善教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提升教學(xué)趣味性，強(qiáng)化小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)形式。由于網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學(xué)知識及教學(xué)資源較為豐富，而在開展古詩詞教學(xué)的初期，教師可在制作課件的過程中，挑選合適的背景音樂作為鋪墊，并剪輯和制作精美良好的教學(xué)視頻和教學(xué)圖片，充分營造良好的古詩詞教學(xué)氛圍。此外，教師也可以通過為學(xué)生選取相應(yīng)的教學(xué)視頻及古詩詞教學(xué)紀(jì)錄片，來充分使學(xué)生感知古詩詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的歷史文化背景及作者的人文情懷，大大提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，拓充學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識儲備。

四、 結(jié)語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，在我國小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)中，教師需要不斷強(qiáng)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)水平，提升教學(xué)環(huán)節(jié)有效性。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)從實際的教學(xué)環(huán)節(jié)入手，不斷強(qiáng)化朗讀及背誦環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生收獲感知古詩詞中的文化底蘊(yùn)。在學(xué)習(xí)古詩詞中，要鼓勵學(xué)生提升自身的聯(lián)想能力，強(qiáng)化自身的文化感知能力。對于一些無法深入理解的古詩詞內(nèi)容，教師可采用引導(dǎo)的形式，為學(xué)生講解背后的歷史文化因素及歷史故事，從而有效豐富學(xué)生的語文知識儲備。此外，在教學(xué)中，教師還可利用多媒體教學(xué)設(shè)施來營造一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。總之，有效提升學(xué)生的古詩詞理解掌握程度，是當(dāng)前時代背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是提升學(xué)生語文知識儲備及人文素養(yǎng)的重要方式。而在實際的教學(xué)實踐中，教師需要幫助學(xué)生來不斷感受古詩詞文化以及創(chuàng)新完善教學(xué)手段，并幫助學(xué)生構(gòu)建古詩詞學(xué)習(xí)知識體系，使其深入感知古詩詞文化中的相關(guān)文化魅力，從而達(dá)到新課改背景下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合進(jìn)步。

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作者簡介：黃艷菊，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣德順小學(xué)。