【摘要】在高校教育改革不斷推進的今天，其整體教育體系的內(nèi)容也在不斷完善。在高校鋼琴教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方式、資源也在越發(fā)豐富，不斷引進人性化、多元化的教學(xué)模式，可以創(chuàng)新、優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗。體驗式教學(xué)法屬于一種較為新型的教學(xué)理念和方法，十分注重學(xué)生在課堂活動中的參與度，對提高學(xué)生的實踐能力有重要價值。在教學(xué)課堂上，也重視學(xué)生在課堂上的情感體驗，有利于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升。本文簡要分析體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的運用策略。

【關(guān)鍵詞】高校鋼琴教學(xué)；體驗式教學(xué)法；運用策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)方式越發(fā)多元、豐富。體驗式教學(xué)就屬于其中的一種，對培養(yǎng)學(xué)生的時間素養(yǎng)、綜合素質(zhì)均有積極作用。此種教學(xué)方式，可以根據(jù)學(xué)生的認知能力、特點來創(chuàng)設(shè)出真實、逼真的教學(xué)環(huán)境[1]。并在情境中體現(xiàn)出相關(guān)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷、實踐中完成課程知識的理解、建構(gòu)。體驗式教學(xué)法從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點出發(fā)，可以更好的激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。同時，也注重學(xué)生的體驗教育，對情感教育的目標達成非常有利。

一、體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的作用分析

（一）激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動性、積極性

在時代、社會不斷進步的今天，信息技術(shù)也得到極大發(fā)展、突破。信息化技術(shù)在各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，讓人們的交流、溝通方式也得到優(yōu)化，有效促進了中西方文化間的交融。在此種時代背景下，學(xué)生在課堂活動中的地位也在不斷轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生需要成為課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、課堂活動的參與者[2]。在課堂活動中，不僅急需要掌握較強的鋼琴彈奏技巧，同時也需主動、積極參與鋼琴教學(xué)的課堂活動。而目前的高效鋼琴教學(xué)中，體驗式教學(xué)屬于一種新型且重要的教學(xué)模式，對調(diào)動學(xué)生的課堂積極性有積極作用。在具體課堂活動中，可以不斷優(yōu)化、創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有積極價值。

（二）有效強化小學(xué)生的綜合素質(zhì)

在當前的高效鋼琴教學(xué)活動中，教學(xué)質(zhì)量的提升也受到一定阻礙。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，教師的教學(xué)方式普遍均較為單一、陳舊，難以全面提高學(xué)生的主動性；單一的教學(xué)模式，也不利于課堂生動、活躍氛圍的構(gòu)建，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩、枯燥等不良情緒。而體驗式教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性，不僅有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的緊張、枯燥等不良情緒，同時也能夠促進學(xué)生鋼琴彈奏習(xí)慣的形成。在具體的教學(xué)活動中，體驗式教學(xué)法也讓學(xué)生積極參與課堂活動，進而幫助學(xué)生更加深入、深刻地理解不同種類的音樂作品，促進學(xué)生鋼琴演奏思維的形成、增強。在學(xué)生積極、主動參與的情況下，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）技巧與情感教育的互相滲透

在高校鋼琴教學(xué)中，技巧練習(xí)屬于其中的重要教學(xué)任務(wù)。鋼琴是一門非常考驗學(xué)生實踐技能的學(xué)科，有著較強的實踐性。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，部分教師也過于注重技巧的訓(xùn)練，而忽略學(xué)生在鋼琴演奏中的情感體驗[3]。個人體驗、情緒情感互動的缺乏，會對鋼琴學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。鋼琴演奏過程不僅是考驗表演者技能、技巧的過程，同時也是在考驗表演者情感表現(xiàn)力。而在體驗式鋼琴教學(xué)中，提起了對學(xué)生個人體驗的重視，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與課堂活動。在教學(xué)課堂上，也能夠為學(xué)生營造、創(chuàng)設(shè)出適當?shù)难葑嗲榫?，不僅加深學(xué)生對鋼琴作品的理解與認識，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生將自身的彈奏技巧與音樂作品的內(nèi)涵及情感相互融合、滲透，進而促進學(xué)生演奏技巧、情感表現(xiàn)力的同步提升。

二、體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的運用策略分析

（一）在鋼琴教學(xué)中樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀念

在高校鋼琴課程的教學(xué)活動中，教師也需樹立正確且科學(xué)的教學(xué)觀念，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定保障。而這也需要教師不斷進行教學(xué)實踐，積累自身的教學(xué)經(jīng)驗，才能更好地選取適合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式。在體驗式教學(xué)法的應(yīng)用中，教師也需不斷優(yōu)化教學(xué)活動，開展多元化教學(xué)活動來轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)體驗。多元化教學(xué)活動的構(gòu)建，也很好地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有重要幫助。例如，在作品《土耳其進行曲》的教學(xué)中，旨在輔導(dǎo)學(xué)生感受到樂曲的進行曲風(fēng)格，并可以感受到作品中表現(xiàn)出來的雄壯、有力、活潑的情緒。在教學(xué)活動中，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生可以主動參與課堂活動，從作品所表達出來的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動想象、感悟其中的內(nèi)涵，進而引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼那楦信c演奏作品相融合。同時，教師也可以引入不同風(fēng)格的音樂作品，如《貝多芬曲》《莫扎特曲》等。在課堂上引入不同形式的音樂作品可以幫助學(xué)生加深對音樂美學(xué)的理解和認識，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式來轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂地位

在現(xiàn)代教育理念下的體驗式鋼琴教學(xué)活動中，非常注重學(xué)生在課堂上的主體地位。與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模糊不同，其更加重視學(xué)生主動參與課堂活動，在主動參與中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感[4]。在課堂教學(xué)中，教師也需不斷優(yōu)化體驗式課堂的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在熟悉理論知識的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練出較好的鋼琴演奏技巧。在鋼琴教學(xué)活動中，說、彈、唱相結(jié)合使用的方式較為常見。在此種教學(xué)模式之下，注重學(xué)生對演奏作品的自主思考、理解，并親身體驗到知識、結(jié)論的形成過程，更好地體現(xiàn)出音樂作品的內(nèi)涵。例如，在作品《貝多芬奏鳴曲》的教學(xué)中，旨在輔導(dǎo)學(xué)生通過作品表現(xiàn)出來的意境來理解音樂作曲家貝多芬，并體會貝多芬所具有的卓越才華。在教學(xué)課堂上，教師需創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在具體教學(xué)活動中，從貝多芬奏鳴曲的內(nèi)涵、思想出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動交流其蘊含的意境。在學(xué)生的交流過程中，需注重學(xué)生的自主思考，避免學(xué)生出現(xiàn)知識接受不良。同時，在自主思考之后進行交流、互動，也突破了傳統(tǒng)教學(xué)中知識灌輸?shù)木窒扌?，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感有積極價值。在此種教學(xué)課堂上，學(xué)生對音樂作品的認識、理解更加深刻，也產(chǎn)生探究知識產(chǎn)生過程的體驗感。

（三）在高校鋼琴教學(xué)中突出學(xué)生情境體驗

在體驗式教學(xué)活動中，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對不同風(fēng)格音樂的理解能力，促進學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升。在對于一些演奏難度較大的音樂作品中，體驗式教學(xué)具有其獨到優(yōu)勢。在體驗式教學(xué)模式下的鋼琴教學(xué)中，可以營造適當?shù)慕虒W(xué)情境來渲染、感染學(xué)生，促使學(xué)生能夠快速掌握音樂作品的演奏技巧，起到增強學(xué)生鋼琴演奏水平的作用。同時，體驗式學(xué)習(xí)中的情境教學(xué)也可以直接體現(xiàn)在學(xué)生的心理層面上，幫助學(xué)生更好地感受、理解與領(lǐng)悟音樂作品。例如，在作品練習(xí)曲《莫謝萊斯》的教學(xué)中，旨在輔導(dǎo)學(xué)生加深對莫謝萊斯音樂風(fēng)格的認識、理解，并進一步推動其作品的傳播。在教學(xué)課堂上，教師可以從多媒體資源出發(fā)為學(xué)生構(gòu)建出生動、形象的教學(xué)氛圍。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)會體驗、參與到作品的彈奏中來，增強學(xué)生的活動參與性；在教學(xué)課堂上，可以播放出一些著名鋼琴演奏家的演奏視頻，讓學(xué)生對作品產(chǎn)生更加直觀的理解、認識，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。同時，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，也使學(xué)生可以快速、積極地融入到課堂環(huán)境中，有效提高、強化學(xué)生對音樂作品的認識、理解。

（四）需創(chuàng)新高效鋼琴教學(xué)活動的評價方式

在現(xiàn)階段的高效鋼琴教學(xué)中，旨在促進學(xué)生音樂表現(xiàn)力、音樂綜合素養(yǎng)的同步提升，并充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。由于鋼琴教學(xué)屬于一門理論和實踐并重的課程，教師在教學(xué)中也需注重學(xué)生理論知識、實踐能力的培養(yǎng)，不僅要注重其對理論知識的學(xué)習(xí)、吸收，同時也需促進學(xué)生鋼琴演奏技巧的提升。從我國目前的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來看，依舊存在一定的弊端，不利于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提高。由于教學(xué)上存在的片面性、單一性，導(dǎo)致教師也不能很好地提供理論、實踐指導(dǎo)。在教學(xué)活動開展之后，教師也需進一步健全鋼琴教學(xué)的評價機制。從學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價等層面出發(fā)，幫助學(xué)生更好地尋找自身的知識、能力薄弱點；其后，教師才能從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、特點出發(fā)，構(gòu)建高效體驗式課堂訓(xùn)練來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此種教學(xué)背景下，教師也需不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。鋼琴教師在教學(xué)中，從學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實踐能力及情感體驗等角度出發(fā)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性。此種教學(xué)模式的構(gòu)建對教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，促使教師也能夠不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)觀念，拓展、發(fā)展自身的教學(xué)能力、素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在高校鋼琴教學(xué)活動中，教師需不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地掌握課程相關(guān)知識。體驗式教學(xué)法的應(yīng)用幫助學(xué)生成為課堂活動的主體，從而主動、積極參與課堂活動。在教學(xué)課堂上，教師也需不斷加深自身對體驗式教學(xué)法的理解，進而提高自身綜合教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建出更加積極、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]?？偠灾?，體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教育中的應(yīng)用價值較為顯著，對提高學(xué)生的鋼琴技巧、綜合素質(zhì)均有重要作用。教師也需樹立正確、科學(xué)的教學(xué)觀念，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻：

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作者簡介：蔣園園（1974-），女，滿族，云南昆明，本科，副教授，研究方向：鋼琴教學(xué)與表演。