摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善用積極而具有啟發(fā)意義的教學(xué)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己情感需求，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。閱讀教學(xué)中有意識(shí)滲透作文教學(xué)，不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，抓住讀寫結(jié)合最佳訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生讀寫能力。課前“三拼”，為常態(tài)課的課堂教學(xué)高效開展奠定了基礎(chǔ)。要想達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，還要做課后的“三清”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);靈活;課堂教學(xué);策略藝術(shù)

一、 語文閱讀教學(xué)要注重讀寫結(jié)合

閱讀是寫作基礎(chǔ)，寫作是運(yùn)用。閱讀教學(xué)中要讀寫結(jié)合，貼近學(xué)生寫作實(shí)際和符合學(xué)生寫作心理。在課堂教學(xué)中，邊讀邊寫和學(xué)用結(jié)合有利于知識(shí)鞏固。在寫作中形成知識(shí)技能，有效促進(jìn)閱讀教學(xué)，提升學(xué)生語文水平。

以讀為主，反復(fù)熟讀，品讀領(lǐng)悟。閱讀和寫作是互逆過程。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。閱讀和寫作要有機(jī)結(jié)合，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“下筆如有神”的境界。讀寫結(jié)合，相得益彰。課文學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生讀正確、讀流利，然后要讀出感情，引導(dǎo)學(xué)生“精讀”把課文讀懂，讀出課文中的內(nèi)涵，讀出課文中的感情。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，要靈活品讀課文中匠心獨(dú)具的“例子”，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣和成就感。

誦讀仿寫內(nèi)化摘抄積累運(yùn)用。仿寫是寫作的捷徑，能有效提升學(xué)生自己的寫作水平。課文為學(xué)生提供了豐富仿寫資源，教學(xué)中要有效充分利用課文。閱讀教學(xué)中提倡學(xué)生做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。學(xué)完每篇課文后，教師要給學(xué)生指出好詞佳句和段落，讓學(xué)生有意識(shí)運(yùn)用在寫話和作文中。每學(xué)完一個(gè)單元，引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題整理積累優(yōu)美詞語和句段，并在日記、作文中運(yùn)用。我們?cè)诮虒W(xué)中主要是依據(jù)課文材料，挖掘確定讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)。讀寫結(jié)合訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生舉一反三，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。

思維拓展，想象補(bǔ)空。引導(dǎo)學(xué)生思維拓展延伸，讓學(xué)生把課文內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步挖掘。讀寫要互相聯(lián)系和互相促進(jìn)。讀寫結(jié)合方法要多樣化，可對(duì)課文中的簡(jiǎn)單句子擴(kuò)充和發(fā)揮，可給課文續(xù)寫，或假設(shè)另外一種情況寫作，也可填補(bǔ)課文空白點(diǎn)。讀寫結(jié)合增加了學(xué)生練筆機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生寫作能力，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀物的理解。通過讀寫結(jié)合實(shí)現(xiàn)讀寫相長(zhǎng)。

在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察事物引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)滲透觀察方法。學(xué)生經(jīng)過大量閱讀，有意無意學(xué)會(huì)了常見的寫作表達(dá)順序，再加教師閱讀教學(xué)中的有效指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)按一定順序?qū)?。多讀增強(qiáng)了學(xué)生語感，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)會(huì)了文章基本的表達(dá)方法，如比喻、擬人、排比等修辭手法。作文中多一些生動(dòng)具體的語句。大量閱讀拓寬了學(xué)生視野，增強(qiáng)了學(xué)生生活認(rèn)識(shí)，提高了作文品位。

二、 語文課堂教學(xué)要滲透情感教育

在語文課堂教學(xué)中滲透情感教育，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦和多媒體，創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

深挖教材，用素材搭建情感教育載體。現(xiàn)行語文教材情感內(nèi)容占據(jù)主體，親情、愛國情和友情等是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要素材。語文教師在課堂教學(xué)中要用好教材，深挖課文蘊(yùn)含的情感，巧妙開發(fā)利用，換位思考對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化情感教育。如教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫作時(shí)的感受，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。學(xué)生表達(dá)語言要精煉，教師要有效引導(dǎo)豐富學(xué)生感受。

角色扮演讓學(xué)生體驗(yàn)人物情緒。課堂教學(xué)中巧用學(xué)生個(gè)性，妙用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情感情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效增加學(xué)生情感體驗(yàn)。讓學(xué)生角色扮演是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)教育的有效途徑和方式。

小組合作是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的佳徑。語文課堂教師要注重情境、合作等教學(xué)，巧妙促進(jìn)學(xué)生課堂參與，有形無形中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如課堂教學(xué)中用學(xué)生合作形式交流文章情感，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，有效提升學(xué)生合作意識(shí)和問題解決能力。

三、 語文課堂教學(xué)要課前三拼，課后三清

語文課堂教學(xué)要拼教案。備課之前要多翻教材，通讀教材內(nèi)容，整體分析教材知識(shí)點(diǎn)，將教材知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)了然于心。備課前整理好每單元的知識(shí)點(diǎn)，梳理單元知識(shí)體系，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。在羅列單元知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)前測(cè)卷。統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生學(xué)情，快速找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)困惑和疑難處，促使教師較好把握單元教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

依據(jù)對(duì)教材理解和學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，備課時(shí)確定教學(xué)目標(biāo)，完成獨(dú)立備課。再對(duì)比優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)反思，看看優(yōu)秀教案的創(chuàng)新和精妙之處，找差距提精華創(chuàng)意自己的備課。參照優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)重新梳理自己的備課，二次備課中要準(zhǔn)確把握學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短出彩自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

語文課堂教學(xué)要拼課件。依托學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)找準(zhǔn)課堂重難點(diǎn)。妙用多媒體技術(shù)把知識(shí)動(dòng)態(tài)化，有效提高學(xué)生知識(shí)理解能力，在解決教學(xué)重難點(diǎn)中提高課堂效益。要充分利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅積累古詩、名言。如成語教學(xué)中，可利用媒體創(chuàng)編圖片，配上聲音和圖畫等，設(shè)計(jì)有聲有色的闖關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生在看、聽、猜等活動(dòng)中走近成語，了解成語，有效喜愛上積累成語。

語文課堂教學(xué)要拼習(xí)題。要精做課堂習(xí)題，精做中了解題目所涉知識(shí)點(diǎn)，幫助理清教學(xué)重難點(diǎn)。精做中預(yù)估學(xué)生困難，設(shè)計(jì)解答思路和策略，找準(zhǔn)學(xué)生出錯(cuò)原因。要精找課堂習(xí)題，從不同版本教輔中精心篩選，再篩選出需要教學(xué)過程中集體講解點(diǎn)撥的練習(xí)題目。巧用學(xué)生的易錯(cuò)聯(lián)系夯實(shí)知識(shí)，篩選高于課本知識(shí)點(diǎn)的拔高練習(xí)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)，選擇鮮見習(xí)題拓寬學(xué)生視野。單元備課前依據(jù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生前測(cè)情況，梳理課時(shí)易錯(cuò)點(diǎn)，精找習(xí)題，設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)。要精練習(xí)題，當(dāng)堂檢測(cè)與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的學(xué)生易錯(cuò)題。利用投影出示題目讓學(xué)生寫出答案，學(xué)生完成后教師分析學(xué)生互批，學(xué)生把易錯(cuò)題做記號(hào)放入“個(gè)人題庫”。精心設(shè)計(jì)考卷練，把單元易錯(cuò)題的“個(gè)人題庫”收集整理，作為單元的重要補(bǔ)充練習(xí)，再次有效鞏固所學(xué)。作業(yè)要當(dāng)堂練，有效提高教學(xué)效益，幫助檢查教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。時(shí)時(shí)收集學(xué)生錯(cuò)誤為教學(xué)提供資料，把易錯(cuò)題整理再次檢測(cè)，將糾錯(cuò)落到課堂實(shí)處。

語文課堂教學(xué)要清批改。作業(yè)清批改是準(zhǔn)確了解學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效途徑和最佳方式，學(xué)生的學(xué)科作業(yè)要實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)清、天天清和本本清。實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)清批要巧妙借助作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)情布置分層作業(yè)，讓不同層次學(xué)生作業(yè)有差異，有效保證大部分學(xué)生作業(yè)能及時(shí)足額完成。

語文課堂教學(xué)要清輔導(dǎo)。課堂教學(xué)中要給學(xué)生預(yù)留一定時(shí)間（一般是1到15分鐘）促使其獨(dú)立作業(yè)。當(dāng)堂檢測(cè)使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)集中精力，針對(duì)學(xué)生采用個(gè)別輔導(dǎo)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，有效關(guān)注學(xué)生作業(yè)動(dòng)向。教師要在課前對(duì)學(xué)生作業(yè)提前預(yù)設(shè)，有效減少學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，節(jié)省學(xué)生作業(yè)講評(píng)時(shí)間。

語文課堂教學(xué)要學(xué)生清。針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)進(jìn)行課堂反饋，引導(dǎo)學(xué)生反思和回顧，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，讓學(xué)生在自我反思中分析和改正錯(cuò)誤，讓學(xué)習(xí)更加具有深刻性和趣味性。引導(dǎo)學(xué)生自我統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，讓學(xué)生有效明晰學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的地方，不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。教師借此收集學(xué)生錯(cuò)誤，明確錯(cuò)誤緣由。章節(jié)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生自己整理單元知識(shí)點(diǎn)，自我回顧單元知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己編制試卷，讓學(xué)生把平時(shí)或復(fù)習(xí)中掌握不好的知識(shí)編成“錯(cuò)題復(fù)習(xí)卷”，幫助學(xué)生再認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理已學(xué)知識(shí)。章節(jié)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要圍繞單元知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)注意點(diǎn)和學(xué)習(xí)困惑等方面精心小結(jié)。針對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)和學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)誤，歸納總結(jié)解決方法和規(guī)律，及時(shí)做好知識(shí)點(diǎn)記錄，整理單元易錯(cuò)題。針對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)的問題，其及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和整理，以此為藍(lán)本用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效益，促使教師革新課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、 語文課堂教學(xué)要學(xué)生互查作業(yè)

學(xué)生互查作業(yè)能形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生互查作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)。所以這有利于班級(jí)形成團(tuán)結(jié)的班風(fēng)、良好的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和班級(jí)成績(jī)。

學(xué)生互查作業(yè)利于分層作業(yè)實(shí)現(xiàn)，努力做到“不讓一人掉隊(duì)”。檢查重點(diǎn)是全科交作業(yè)人數(shù)，班主任和科任教師都會(huì)在日常教學(xué)中關(guān)注到這一點(diǎn)，時(shí)刻提醒自己管理后進(jìn)學(xué)生，布置合理分層作業(yè)，讓每一名學(xué)生都在力所能及的情況下完成作業(yè)任務(wù)。

學(xué)生互查作業(yè)樹立“主人翁”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事好習(xí)慣。高頻率互查作業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都有“我是作業(yè)的主人”，“我要好好寫作業(yè)才更有資格查別人的作業(yè)”的主人翁心理。在互查作業(yè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做事的良好習(xí)慣。

學(xué)生互查作業(yè)要有明確要求，首先查是否按規(guī)定做完;另外查是否有明顯的錯(cuò)別字、不規(guī)范字、用詞不當(dāng)、病句等;最后查作業(yè)是否認(rèn)真、整潔。每當(dāng)查出對(duì)方的問題時(shí)就及時(shí)指出，及時(shí)補(bǔ)充完善。

互查作業(yè)，一般是優(yōu)等生和潛能生結(jié)對(duì)進(jìn)行。對(duì)于優(yōu)等生來說，由于要給差生查作業(yè)，他就會(huì)在作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量上更加嚴(yán)格要求自己;同時(shí)給差生查作業(yè)，對(duì)于優(yōu)等生自身來說，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程，能加深他對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;其次，優(yōu)等生還可以從潛能生的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，避免自己以后作業(yè)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。因而，互查作業(yè)能使優(yōu)等生“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

學(xué)生長(zhǎng)期和優(yōu)等生互查作業(yè)，無疑會(huì)起到一種潛移默化的作用。教師批改作業(yè)，潛能生只能看到自己的，無法和優(yōu)等生比較。現(xiàn)在和優(yōu)等生互查，潛在的上進(jìn)心會(huì)驅(qū)使其不斷提高要求。

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作者簡(jiǎn)介：石麗麗，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣石門鄉(xiāng)小口學(xué)校。