摘 要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，我國(guó)的教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。在現(xiàn)今的教學(xué)工作中，我們不再僅僅重視學(xué)生成績(jī)的高低，而是希望能夠在提升孩子成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)其自身的素質(zhì)修養(yǎng)，因此，初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)在此時(shí)就顯得至關(guān)重要，所以在課堂上開(kāi)展閱讀教學(xué)，不但能夠提升學(xué)生自身的朗讀能力，更能讓學(xué)生掌握實(shí)用的閱讀技巧，進(jìn)而在考試中獲得優(yōu)秀的成績(jī)。本文在探究開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀培訓(xùn)意義的同時(shí)，倡導(dǎo)將閱讀課堂與考試相結(jié)合，希望借此能讓人給予語(yǔ)文教學(xué)中閱讀方面更多的重視。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀課堂;考試;結(jié)合措施

閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，就像水的意義之于魚(yú)，又似土壤養(yǎng)分的意義之于花朵。也就是說(shuō)，缺少了對(duì)文章的閱讀過(guò)程，那么這樣的語(yǔ)文教學(xué)工作是毫無(wú)意義的。人們常說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，可見(jiàn)優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)往往都能夠加深學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力。因此，明確閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義是促進(jìn)階段性教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是教師們應(yīng)當(dāng)熟練掌握和運(yùn)用的教學(xué)手段。

一、 閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念非常保守，這里的保守說(shuō)的就是我國(guó)多年以來(lái)一直提倡的“應(yīng)試教育”。不可否認(rèn)的是，這種教育模式是有其優(yōu)點(diǎn)存在的，但是，就語(yǔ)文學(xué)科而言是毫無(wú)創(chuàng)新的“填鴨式”教學(xué)。教師們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的要求之下，將模式化的知識(shí)傳授給學(xué)生，不要求他們創(chuàng)新，也不鼓勵(lì)他們拓展。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生已經(jīng)失去了自主意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)時(shí)機(jī)。而語(yǔ)文課程中的閱讀教學(xué)，就如同人需要營(yíng)養(yǎng)一樣，缺少了這個(gè)部分，那么就無(wú)法在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，真正地體會(huì)文章的中心思想。教師們?cè)陂喿x教學(xué)中，往往都缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念，依然沿襲著傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生只讀，但是“不求甚解”，這樣脫離實(shí)際的閱讀方法，根本不可能讓閱讀的重要性體現(xiàn)出來(lái)。

二、 閱讀教學(xué)的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)語(yǔ)文閱讀的要求，有了新的裁定標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中重視閱讀的重要性，已然迫在眉睫。首先，閱讀課堂可以在學(xué)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，因?yàn)楹玫奈恼露际谴嬖谥浅８哌h(yuǎn)深刻的中心內(nèi)涵，所以教會(huì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，把握作者的思想動(dòng)向和優(yōu)秀品質(zhì)，都是奠定人格三觀形成的基礎(chǔ)條件;其次，閱讀課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)閱讀整篇課文，不但能夠加深其對(duì)文章的理解，更能讓學(xué)生在日常的閱讀學(xué)習(xí)中，提高閱讀的速度，掌握閱讀的方法。學(xué)會(huì)閱讀的方法之后，在今后的做題和考試中，學(xué)生都能最大限度地節(jié)省閱讀所占用的時(shí)間，提升效率。最后，閱讀課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生拓展閱讀范圍的寬度和廣度、提升閱讀水平的深度和高度，這都有助于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

三、 閱讀課堂與考試結(jié)合的意義

閱讀的最直接作用就是讓學(xué)生能以文章為溝通的橋梁，讓其思維與作者的內(nèi)心和思想發(fā)生激烈的碰撞，進(jìn)而深刻地了解作品本身的意義。我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中引入閱讀課堂的教學(xué)模式，最終的目的也是為了提高學(xué)生的閱讀水平和考試能力。所以，確立好閱讀課堂與考試相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，是新課標(biāo)要求初中階段學(xué)生必須達(dá)到的程度和標(biāo)準(zhǔn)。

（一）提高學(xué)生自身閱讀能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是照搬書(shū)中的知識(shí)框架，將理論知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，讓他們加以吸收，但是卻不能“融會(huì)貫通”。因此閱讀課堂與考試的結(jié)合就是從根本上改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，讓閱讀能夠服務(wù)于考試，只有掌握了正確的閱讀方法，才能在理解的前提下自如地應(yīng)對(duì)考試。所以，二者之間的有機(jī)結(jié)合，不但能讓學(xué)生加快閱讀的速度、節(jié)省閱讀的時(shí)間，還能讓學(xué)生“想讀”，“會(huì)讀”，這才是二者結(jié)合真正意義的體現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想內(nèi)涵的理解

一篇文章的中心思想，往往就是一篇文章成功的關(guān)鍵。所以在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也是閱讀課堂與考試相結(jié)合的重要意義。首先要在閱讀中把握文章的內(nèi)涵理解，只有在反復(fù)的誦讀中，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)和情感走向，才能順利地理清文章脈絡(luò)，進(jìn)而得出整篇文章的中心思想。其次，考試中大多數(shù)的閱讀題目和作文寫(xiě)作，最終的目的也是考查學(xué)生對(duì)一篇文章的整體把握，因此，將二者在發(fā)展的基礎(chǔ)上相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)閱讀課堂對(duì)考試的促進(jìn)作用。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

教學(xué)，就是教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)。這是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，如果缺少互動(dòng)，那么不但影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中難以摸索到自己的學(xué)習(xí)方法。所以，正確的教學(xué)方法就是教師在把握好教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而在這樣的過(guò)程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，以確保在考試中不會(huì)因?yàn)殚喿x速度等因素的影響，耽誤考試的時(shí)間和效果。

四、 閱讀課堂中的教學(xué)方法

現(xiàn)階段的語(yǔ)文考試中，閱讀在其中的占有比例，已經(jīng)越來(lái)越高。不論是在考試開(kāi)始部分的選擇題中，還是在后面的閱讀理解題目里都能明顯地看出，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。所以，如何在實(shí)際的閱讀中，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，可以依據(jù)下面的流程，讓學(xué)生對(duì)閱讀方式有個(gè)整體的把握。

（一）速讀

語(yǔ)文考試的時(shí)間雖然相比于其他科目而言比較寬裕。但是相對(duì)的，作答時(shí)的字?jǐn)?shù)也非常多。所以，學(xué)生必須在平時(shí)的閱讀課堂上掌握速讀的技巧。怎樣在快速閱讀的過(guò)程里，快速地歸納中心思想和段落大意，如何把握文章的整體脈絡(luò)，這些都是要在有速度的過(guò)程中完成的。學(xué)生不但要在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上對(duì)文章快速閱讀，還要在讀的過(guò)程里對(duì)文章的大意有基本了解，只有這樣，才能在之后的做題過(guò)程中，快速地找到問(wèn)題的答案。

（二）細(xì)讀

在對(duì)文章的大意有了基本的概念之后，學(xué)生就要開(kāi)始在細(xì)讀的同時(shí)分析好文章的中心內(nèi)涵了。這部分的閱讀建議學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去讀，所以可以提前把后面需要回答的問(wèn)題看一遍，然后再帶著問(wèn)題去讀，讀的過(guò)程中要試著自己先找尋答案，因?yàn)檫@樣就可以節(jié)省更多的考試時(shí)間。例如，在七年級(jí)上冊(cè)三單元的學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在快速閱讀一遍文章之后，先讓其了解一下課后習(xí)題中的問(wèn)題：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”這句話照應(yīng)了文章第二段的哪一句話？學(xué)生看過(guò)問(wèn)題之后，就可以細(xì)讀過(guò)程中重點(diǎn)在課文的第二段中尋找，以便能在后面的回答中直接找到答案的出處。

（三）總結(jié)

通讀文章兩遍之后，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)當(dāng)對(duì)文章有了大致的了解。教師可以讓學(xué)生在這個(gè)階段歸納總結(jié)好文章的重點(diǎn)，例如：中心思想、修辭方法、寫(xiě)作手法等等。然后在總結(jié)好重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把這些內(nèi)容在原文上清晰地標(biāo)注出來(lái)，這是為了方便之后的答題過(guò)程。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》一文中，在總結(jié)的時(shí)候，要注意思路清晰。這篇文章該分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分又說(shuō)明了什么？文章的開(kāi)頭就把大自然的四季寫(xiě)得如此壯美，那么作者運(yùn)用了什么樣的修辭手法？以上這些都是學(xué)生在總結(jié)中應(yīng)當(dāng)掌握的重點(diǎn)，只有能熟練地運(yùn)用，才能在考試中穩(wěn)扎穩(wěn)打地答題。

（四）做題

這是閱讀最終的目的，也是最關(guān)鍵的部分。首先，看題目的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)原文中就有準(zhǔn)確的答案，那么學(xué)生就可以直接將原文抄寫(xiě)過(guò)來(lái)，這樣的回答是不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@樣的回答就是作者的回答。但是要注意在抄寫(xiě)原文的時(shí)候，不要對(duì)文章的理解有所偏差，這樣容易答非所問(wèn)。其次，如果文章中沒(méi)有直接的回答，那么學(xué)生就要在把題目理解透徹的前提下，緊靠中心思想進(jìn)行答題，這樣做的目的是避免跑題，使答案與文章中心意思相距甚遠(yuǎn);最后，原文中沒(méi)有答案的題目，學(xué)生要自己組織好答題的語(yǔ)言，盡量使用書(shū)面用語(yǔ)作答，作答的同時(shí)還要避免語(yǔ)句中缺乏邏輯性。

五、 初中語(yǔ)文閱讀課堂與考試結(jié)合措施分析

（一）形式上結(jié)合，讓學(xué)生適應(yīng)考試節(jié)奏

眾所周知，現(xiàn)今學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，不再單一地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，能力也成了教學(xué)課程的重點(diǎn)。因此，將語(yǔ)文閱讀課堂與考試相結(jié)合的措施，首先就要在形式上有所表現(xiàn)。學(xué)生在日常閱讀的同時(shí)，就按照考試的模式要求自己，這樣有助于提升他們的應(yīng)試能力，避免在實(shí)際的考試過(guò)程中出現(xiàn)失誤。

（二）目的上的結(jié)合，讓學(xué)生明確閱讀課堂的重點(diǎn)

閱讀課堂雖然重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是閱讀教學(xué)的最終目的還是為了提高學(xué)生的應(yīng)試水平。所以，二者之間目的高度統(tǒng)一也是提高學(xué)生能力和素養(yǎng)的可行性途徑之一，只有目標(biāo)一致，才會(huì)有事半功倍的效果。

（三）關(guān)注點(diǎn)的結(jié)合，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)

日常閱讀課堂中，對(duì)一篇文章的整體把握和重點(diǎn)的規(guī)劃，這個(gè)過(guò)程是怎樣的，都會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)關(guān)注點(diǎn)的統(tǒng)一。就是在一篇文章中，要首先考慮哪幾個(gè)重點(diǎn)部分的理解。例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文的時(shí)候，在這樣的說(shuō)明文當(dāng)中，需要學(xué)生重點(diǎn)把握的是什么，重點(diǎn)歸納的是什么，寫(xiě)作的手法又有幾種。學(xué)生在課上閱讀的時(shí)候，就要對(duì)文章做好規(guī)劃，這樣不但有助于快速梳理文章脈絡(luò)，還能有條不紊地完成課后習(xí)題的解答。在對(duì)此種類型文章有了一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)之后，考試的過(guò)程中若遇到相似類型的文章，學(xué)生就能夠?qū)﹃P(guān)注點(diǎn)有所側(cè)重，進(jìn)而將課本上的歸納方法應(yīng)用到考試之中，以提升相應(yīng)的做題速度。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀課堂與考試的結(jié)合，一方面能夠讓學(xué)生在實(shí)際的練習(xí)中得到鍛煉，另一方面還能夠提升他們自主學(xué)習(xí)的積極性。雖然，閱讀能力的培養(yǎng)是需要在時(shí)間的累積中慢慢增長(zhǎng)的，但是如果沒(méi)有做出這方面的嘗試，那就永遠(yuǎn)都不可能有所改變。因此，分析二者結(jié)合的意義和作用，不但能讓學(xué)生掌握閱讀的方式方法，更難能可貴的是結(jié)合還能幫助學(xué)生加強(qiáng)考試中的應(yīng)變能力，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的影響。

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作者簡(jiǎn)介：李玉娟，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市寧縣新莊初級(jí)中學(xué)。