摘 要：閱讀是人類進(jìn)步的階梯，閱讀在語文教學(xué)中有著極為重要的地位。在新課程改革背景下開展語文閱讀教學(xué)，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題以及不足之處，能夠緊密結(jié)合《教學(xué)大綱》以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。由于閱讀能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀能力培養(yǎng)貫穿于語文教學(xué)之中，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生積累閱讀知識(shí)形成語感，掌握基本方法，能夠?qū)W會(huì)鑒賞、理解文學(xué)作品發(fā)揮個(gè)性從而受到情感熏陶，提高學(xué)生的綜合能力，所以本文在此背景下分析探究當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中語文;閱讀教學(xué);問題;解決對(duì)策

一、 引言

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于閱讀教學(xué)提出了明確的要求，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生掌握閱讀技巧和方法。所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行閱讀，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地推薦閱讀內(nèi)容。所以教師必須要正確認(rèn)識(shí)到，語言文字是中華民族的絢麗瑰寶，通過閱讀有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語言文字知識(shí)的理解以及掌握能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生寫作手法的有效應(yīng)用。

二、 當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的問題

由于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，壓力較大，所以課外閱讀總量仍然是相對(duì)較少，雖然閱讀得到了教師的重視，但是學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏自主閱讀意識(shí)，當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展，手機(jī)等各類移動(dòng)設(shè)備不斷普及，學(xué)生喜歡玩手機(jī)上電腦這些高端技術(shù)產(chǎn)品會(huì)使學(xué)生的興趣愛好產(chǎn)生轉(zhuǎn)移。再加之受到應(yīng)試教育思想的束縛，在教學(xué)過程中，部分教師會(huì)將課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)用于教材講解，所以導(dǎo)致學(xué)生大量地進(jìn)行題目練習(xí)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生也難以進(jìn)行積極的課后閱讀，學(xué)習(xí)到的只是書本上的知識(shí)點(diǎn)。也有的教師教學(xué)理念較為落后，由于對(duì)于語文教學(xué)存在一定的厭倦感，所以并未積極地開拓創(chuàng)新，只是抱著敷衍了事的態(tài)度講解教材內(nèi)容，且難以實(shí)現(xiàn)課堂以及課外教學(xué)的有效融合，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀情況不容樂觀。

三、 提高初中語文閱讀教學(xué)效果的具體對(duì)策

（一）營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中要善于啟發(fā)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠重視閱讀并且了解從書本當(dāng)中獲取知識(shí)是多么快樂的一件事情，從而逐步地提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟能力。教師也要在閱讀實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的生活閱歷以及思維方式進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)建設(shè)良好的行為觀念，提升學(xué)生的個(gè)人情感認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的思考能力和感悟能力，讓學(xué)生在閱讀中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和提升文化素養(yǎng)。教師也要在教育實(shí)踐當(dāng)中汲取相應(yīng)的知識(shí)陶冶學(xué)生的情操，豐富教學(xué)形式的多樣性，并且在閱讀教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立科學(xué)的教學(xué)氛圍和教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這節(jié)課，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解朱自清在文章描寫當(dāng)中所傳遞的父子之間的深厚情感，使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行深入性的剖析，了解背影的深層次含義，從而提升學(xué)生在閱讀思考當(dāng)中的感悟能力。教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀完本篇文章之后，表達(dá)自己對(duì)于父親的思想感悟，從而提升學(xué)生在表達(dá)當(dāng)中的感悟能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)熱情和閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)采用多元閱讀方法，正如孔子所言，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，這句話在提高語文閱讀教學(xué)有效性上極為重要，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，筆者認(rèn)為最有效的方法應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建輕松愉悅的閱讀環(huán)境。教師可以每周設(shè)置閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛的課外書籍帶到課堂上，教師也可以準(zhǔn)備一些好書及雜志，例如《論語》《唐詩(shī)》《宋詞》《青年文摘》……通過提供材料引導(dǎo)學(xué)生安心閱讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，能夠取得良好的閱讀效果，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極地進(jìn)行閱讀比賽，可以舉辦讀書獎(jiǎng)活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，能夠?qū)⒆约洪喿x到的書籍與其他同學(xué)分享交流，從而形成濃郁文化交流氛圍。

（二）利用多媒體教學(xué)，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

教師通過多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)的創(chuàng)新引導(dǎo)，能夠?qū)㈤喿x與多媒體進(jìn)行有效地融合，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的閱讀教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生通過多媒體進(jìn)行拓展式的閱讀和學(xué)習(xí)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和拓展學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念，教師也要借助多媒體教學(xué)當(dāng)中的視頻和聲音，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在開心快樂的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)的閱讀和思考，從而提升學(xué)生思維的活躍性，提高學(xué)生在文章中的表達(dá)能力和探究能力。當(dāng)學(xué)生在閱讀同一篇文章《背影》時(shí)，教師也可以通過多媒體進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中借助視頻和音樂進(jìn)行閱讀的思考和探索，教師還可以在文章開始之前進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考在閱讀文章時(shí)給你留下最深印象的一段話是什么？教師通過多媒體，讓學(xué)生觀看關(guān)于父愛的視頻，使學(xué)生能夠在閱讀和思考當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念和良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

由于閱讀是學(xué)生感悟文章，并且與文章作者進(jìn)行思想交流的重要學(xué)習(xí)方式，所以教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并且通過個(gè)性化的閱讀樹立正確的學(xué)習(xí)思維，教師也要積極地鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀當(dāng)中提高自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，其中有一句“春風(fēng)又綠江南岸”，“綠”字能夠直接凸顯出春天勃勃生機(jī)的動(dòng)人畫面，使學(xué)生通過對(duì)動(dòng)詞的理解了解名詞作動(dòng)詞的相關(guān)形式，從而增強(qiáng)學(xué)生在閱讀當(dāng)中對(duì)于詩(shī)詞的感悟能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過對(duì)詩(shī)詞的深入性分析和理解，學(xué)會(huì)詩(shī)人的表達(dá)手法。并且對(duì)于作者的寫作背景以及生平事跡進(jìn)行全方面的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師就可以為學(xué)生利用多媒體搜集相關(guān)的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)作者的思想情感，對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究，從而有效地提高學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的探究能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在文章資料當(dāng)中學(xué)會(huì)深層次地分析和探索，從而有效地感悟作者的生活情感和學(xué)習(xí)能力。教師也要通過潛移默化的進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情操，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀念和價(jià)值觀念，使學(xué)生的思想素養(yǎng)有深層次的提升，有效地促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性發(fā)展。

（四）認(rèn)真研究文本內(nèi)容，結(jié)合文本進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

教師在文本閱讀教學(xué)當(dāng)中，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的分析能力和探索能力，深入性地研究文本的結(jié)構(gòu)。教師也要對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入地分析和引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教育教學(xué)的分層幫扶，切勿在教學(xué)當(dāng)中，忽視了學(xué)生的主體地位。教師也要在實(shí)踐當(dāng)中，提升學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累有用的字、詞、句，并且在協(xié)作時(shí)進(jìn)行合理地運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。教師也要在文言文教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生對(duì)于文言文的深入解讀和思考，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《論語》時(shí)，教師為了更好地方便學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的理解，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于文言文知識(shí)進(jìn)行深層次的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和開拓學(xué)習(xí)思維，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。教師可以將論語當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)結(jié)合視頻的形式，向?qū)W生進(jìn)行閱讀的深層次探究，引導(dǎo)學(xué)生借助視頻能夠有效地理解《論語》當(dāng)中復(fù)雜的知識(shí)和含義。教師也要根據(jù)初中學(xué)生的年齡進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，借助教學(xué)工具進(jìn)行翻譯，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和拓展學(xué)習(xí)思維，使初中學(xué)生能夠更好地對(duì)文章內(nèi)容有所了解。

（五）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出語文文體特性

教師要確立教學(xué)目標(biāo)，通過結(jié)合語文文體的特性進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中能夠體會(huì)語言的美感，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語言結(jié)構(gòu)的探究能力和感悟能力。教師也要重視對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。由于文本當(dāng)中涉及眾多的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，所以教師需要理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在探究當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的查閱和思考。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《天上的街市》時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在朗讀當(dāng)中逐步培養(yǎng)，讀詩(shī)的興趣和愛好，提升學(xué)生的思想感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和探究熱情。教師要對(duì)天空當(dāng)中的牛郎星和織女星進(jìn)行介紹，使學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于天文也有所了解。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中要改變以往傳統(tǒng)式的教學(xué)思路注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。由于以往教師在教育教學(xué)當(dāng)中忽視了對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)觀念受到一定的抑制。教師需要在閱讀教學(xué)當(dāng)中保證學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的技巧和閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方面的拓展，給予學(xué)生充足的課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)的閱讀和探究。教師也要利用灌輸式的教學(xué)策略啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生與教師之間形成互動(dòng)和交流的良好教學(xué)氛圍。教師通過對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘和探索，向?qū)W生展示閱讀的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的思維活躍性。當(dāng)學(xué)生對(duì)《孔乙己》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究時(shí)，教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感悟作者筆下的人物特點(diǎn)，就可以讓學(xué)生通過分角色閱讀對(duì)話的形式使學(xué)生能夠有所感悟，有所思考。學(xué)生在對(duì)話的過程當(dāng)中能夠深入到文章的核心，站在人物的立場(chǎng)進(jìn)行思考和探索，從而提高理解能力和拓展學(xué)習(xí)思維，豐富對(duì)文章探究熱情。

四、 結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出閱讀是作者通過文字與讀者進(jìn)行對(duì)話的重要渠道作品，能夠?yàn)樽x者以及作者之間的文化交流提供橋梁。所以教師在此過程中必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生熱愛閱讀感受閱讀的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)有效提高。

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作者簡(jiǎn)介：白文軍，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣第三鋪初級(jí)中學(xué)。