謝衛(wèi)萍

【摘要】目前，核心素養(yǎng)的背景下，高中各學(xué)科應(yīng)大力創(chuàng)新教學(xué)過程，以此來打造高效課堂。作為嶄新的教學(xué)模式之一，微課在課堂上的靈活運用，能顯著改善教學(xué)效果。尤其是化學(xué)老師在平時的教學(xué)中，更要積極發(fā)揮微課的作用，以便快速實現(xiàn)教學(xué)目標、提高整體教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文從高中化學(xué)出發(fā)，簡介了微課，并分析了在教學(xué)中有效應(yīng)用微課的方面。

【關(guān)鍵字】高中化學(xué) 作用 微課

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-175-01

顧名思義，微課是指短小精悍的視頻教學(xué)。其中“微”字屬于微課的關(guān)鍵點，微課的主要特點即為時間短，高中生在學(xué)習及復(fù)習的過程中，便可以應(yīng)用微課的輔助作用，更好地學(xué)習并鞏固。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的是，微課通常僅僅約持續(xù)十分鐘，故此能吸引高中生自主集中精力集中一一突破化學(xué)中的重難點知識。這么一來，高中生便會在課堂上興致勃勃地學(xué)習，在課下高效鞏固學(xué)習過程，進而充分彰顯高中生的主體性。

一、簡介微課

眾所周知，微課以時長短為最主要的特征，而且教學(xué)內(nèi)容的針對性也更強。作為高中化學(xué)老師在施教的過程中，可以充分利用微課，來打造一種融洽、活躍的學(xué)習氛圍，以激起高中生的學(xué)習能動性。同時還可以很便捷地結(jié)合化學(xué)實驗的基本現(xiàn)象及其結(jié)果，來促進化學(xué)教學(xué)整體效果的有效提升。除此以外，基于微課的強針對性，還能從重難點知識出發(fā)，制作個性特征突出的教學(xué)小視頻，以有效引導(dǎo)高中生通過觀看視頻，來更好地學(xué)習基礎(chǔ)知識。另外，這樣還能引導(dǎo)高中生積極思維，形成一個好的學(xué)習、探究習慣，從而更加高效率地學(xué)習。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一）打破重難點的桎梏

在高中化學(xué)課本中，往往涉及相當繁雜的知識點、抽象難懂的內(nèi)容等。其中的重難點知識，學(xué)習起來更是難上加難。很多化學(xué)老師費盡心力，但最終的結(jié)果卻差強人意。要想突破這些重難點，則可以考慮引進微課，從教學(xué)的基本目標計劃及其內(nèi)容出發(fā)，一一提煉出這些重難點，再基于此精心創(chuàng)設(shè)微課。在課堂上的知識講授突出重點，而在課后則引導(dǎo)高中生有效鞏固學(xué)習，逐一加以突破。例如，在“分子的立體結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容中，存在很多知識點。故此通過微視頻，來直觀地演示三、四、五等原子的立體分子結(jié)構(gòu)。這樣高中生經(jīng)過一番對比分析分子的基本結(jié)構(gòu)與空間排列后，便能很快把握其中的差異所在。同時，從分子電子式出發(fā)，通過研習VSEPR基礎(chǔ)理論，并對簡單分子結(jié)構(gòu)進行推測及解釋后，高中生便能有效提升歸納、研究能力。

（二）呈現(xiàn)整個實驗過程

在高中化學(xué)中，實驗教學(xué)屬于不可或缺的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是很多學(xué)校卻缺乏必要的實驗設(shè)備，而且有些實驗還很危險等。很多時候都是老師單獨展示實驗，而忽視了高中生的親身操作，致使他們沒法準確掌握實驗原理。加之部分實驗一瞬間便完成了，以致高中生很難捕捉，最終影響了實驗教學(xué)的整體效果。所以，化學(xué)老師可以基于化學(xué)實驗來制作相應(yīng)的微視頻，反復(fù)播放其中的關(guān)鍵性步驟、重要現(xiàn)象，并且呈現(xiàn)整個實驗過程，輔以詳細的講解，以幫助高中生學(xué)習并掌握。例如，老師在講解“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”時，便可以基于“在稀鹽酸中三種物質(zhì)的反應(yīng)”，來制作實驗小視頻。這樣便能展示清楚在稀鹽酸反應(yīng)中，各種物質(zhì)在不同時間節(jié)點上的變化，以幫助高中生深入理解知識。再如，老師在講解“濃硫酸的特性”時，考慮到硫酸的強腐蝕性、實驗的高危險性，則可以利用微課來展示整個實驗過程，幫助高中生更好地理解濃硫酸、認識其危險性。

（三）增強課前預(yù)習的整體效果

在化學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習環(huán)節(jié)至關(guān)重要。但是高中化學(xué)目前卻普遍表現(xiàn)出預(yù)習效果有待提升的情況。通過短小的微課，則能促進高中生增強課前預(yù)習的整體效果，從而提高自身的自學(xué)能力。例如，老師在講解“蒸餾和萃取”時，考慮到高中生在自主預(yù)習環(huán)節(jié)，往往會形成這樣的疑問，究竟萃取位居哪個階段？針對此，化學(xué)老師則可以為高中生，預(yù)先制作一個有關(guān)“中藥泡酒”這樣的微課小視頻。其中有展示在各時間節(jié)點上白酒的具體顏色變化情況，并輔以必要的文字說明，為高中生展示有關(guān)萃取的知識。這樣高中生通過觀看微課后，便能初步知曉課堂上將要學(xué)習的知識，并且對稍后的學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，令這樣的微課扮演課前預(yù)習環(huán)節(jié)的一名解惑者，以幫助高中生更有效地預(yù)習。

（四）巧妙導(dǎo)入化學(xué)新課和實施個性化的教學(xué)

在課堂上新課導(dǎo)入極為重要，具有很明顯的現(xiàn)實意義。微課以其形象化、直觀化的優(yōu)勢，能提供給新課導(dǎo)入另一種新思路。通過微課有效導(dǎo)入新課，能快速吸引高中生有效集中注意，萌發(fā)研習的強烈欲望。例如，老師在講解“離子反應(yīng)”時，便可以通過微課下的Flsah動畫，有效導(dǎo)入新課，以展示溶液中各種微觀離子的具體反應(yīng)。這樣高中生一下子便被新知識所深深吸引，而形成一種事半功倍的效果。此外，課堂時間相當有限，高中生為了更加深入地理解知識，則還應(yīng)在課后有效自主學(xué)習。通過微課還能促進高中生提升課后的自學(xué)成果，通過隨時隨地多次重播微課，和基于知識掌握狀況選擇合適的微課，能針對各種層次同學(xué)展開個性化的教學(xué)，以有效銜接課堂與課外學(xué)習。

三、結(jié)語

總之，作為現(xiàn)代教學(xué)模式之一，微課深受廣大師生的一致認同。通過應(yīng)用微課的有趣性、豐富性、具象化、短小性等，能給高中化學(xué)平時的課堂教學(xué)注入一份活力。所以老師應(yīng)在教學(xué)實踐中，不斷研習微課的作用，以更好地利用微課來深化化學(xué)教學(xué)。

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