摘 要：未來(lái)社會(huì)最重要的資產(chǎn)是影響力，對(duì)于普通人而言，影響力構(gòu)成非寫作莫屬。具備良好的寫作能力，不僅能夠提高個(gè)人的思維層次和眼界格局，而且能夠幫助自己在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中博得一席之地。而語(yǔ)文課堂正是學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展的最佳場(chǎng)所，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高寫作教學(xué)效率，一直都是每個(gè)教師重點(diǎn)思考和積極實(shí)踐的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，寫作能力，靈感，素材

從寫作的意義上來(lái)看，寫作是人們表達(dá)情感、溝通交流信息的重要工具，能夠有效提高學(xué)生的觀察和思考能力，促進(jìn)自身言語(yǔ)能力的發(fā)展，在某種程度上，它也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要途徑。從教學(xué)的角度來(lái)看，縱觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的寫作積極性不高，寫作水平參差不齊是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要問題，由于學(xué)生的“不會(huì)寫”，導(dǎo)致教師也逐漸陷入“不會(huì)教”的尷尬局面，找不到學(xué)生寫作問題核心是每個(gè)教師需要盡快解決的現(xiàn)實(shí)問題。隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)，為寫作教學(xué)帶來(lái)了新的思路和方法，一方面，提倡個(gè)性化寫作，讓學(xué)生“寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣?！绷硪环矫?，提升教師教學(xué)水平和專業(yè)能力，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到寫作自身成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義和價(jià)值，同時(shí)，也要讓寫作回歸于生活，提高學(xué)生的生活感悟力，激發(fā)學(xué)生用文字記錄生活的自覺意識(shí)?；诖耍P者將從“激發(fā)寫作靈感、豐富寫作素材、倡導(dǎo)個(gè)性寫作”三個(gè)角度入手，具體闡述小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略。

一、 激發(fā)寫作靈感

所謂的“靈感”，是苦思冥想后的突然頓悟。一個(gè)人的認(rèn)知水平，決定了思維的高度，也決定了靈感是否會(huì)如約而至。可見，靈感的產(chǎn)生取決于學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生從學(xué)過的課文入手，從閱讀中激發(fā)靈感，也要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，以逆向思維去思考事物，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力和寫作水平。

例如：在上寫作課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生寫作靈感，首先，我會(huì)讓學(xué)生從“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中選擇一個(gè)，確定寫作材料，之后，讓學(xué)生大膽構(gòu)思，在課堂上發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，比如，學(xué)生寫作寫景的文章，我會(huì)讓學(xué)生從學(xué)過的課文中尋找構(gòu)思，通過閱讀去感悟?qū)懽骷记珊驼Z(yǔ)言特點(diǎn)，并注意讓學(xué)生創(chuàng)新思路，選取一個(gè)獨(dú)特的視角，展開寫作。又如，在寫敘事的文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的關(guān)鍵，注重表達(dá)的角度和方式，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試以逆向思維去寫作一件事。除此之外，還會(huì)讓學(xué)生深入觀察生活，增強(qiáng)生活感悟力，在不斷的感悟中去激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。通過這樣的方法，既能夠豐富學(xué)生生活閱歷，提高學(xué)生課堂體驗(yàn)，也能夠?yàn)閷W(xué)生產(chǎn)生源源不斷的寫作靈感奠定基礎(chǔ)。

二、 豐富寫作素材

寫作素材匱乏是困擾學(xué)生寫作的主要障礙之一，只有具備豐富的寫作素材，學(xué)生作文才能言之有物，落筆成文。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，積累好詞佳句，并主動(dòng)去生活中積累豐富的寫作素材，從而逐步提高自身的寫作能力。

例如：在上寫作課時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作能力，我會(huì)針對(duì)學(xué)生作文空洞無(wú)物的現(xiàn)狀，展開針對(duì)性的訓(xùn)練，一方面，我會(huì)組織學(xué)生定期開展閱讀交流課，讓學(xué)生相互交換讀書筆記，以此來(lái)加強(qiáng)寫作積累，另一方面，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，比如，在學(xué)習(xí)“觀察自然受到的啟示”這一課習(xí)作練習(xí)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以日記來(lái)記錄每天的所見所聞，通過細(xì)致的觀察，寫出自己感受最深的一面。除此之外，我還會(huì)利用多媒體為學(xué)生搜集作文中的好詞佳句、名人名言，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的加以運(yùn)用，并在課前進(jìn)行閱讀記憶。這樣一來(lái)，學(xué)生的作文水平會(huì)得到實(shí)質(zhì)性改善。

三、 倡導(dǎo)個(gè)性寫作

倡導(dǎo)個(gè)性化寫作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作思維，提高學(xué)生作文的真實(shí)性，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生更多寫作上的靈活性和自主性，讓學(xué)生能夠?qū)懗龈挥袀€(gè)性的作文，文文相異，各盡其妙，改變當(dāng)前“千篇一律、千人一面”的作文現(xiàn)狀，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

例如：在教學(xué)“跟XX說(shuō)說(shuō)心里話”這一課習(xí)作練習(xí)時(shí)，為了提高學(xué)生寫作的積極性，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上展開自由討論，將題目補(bǔ)充完整，而后，我加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從身邊的同學(xué)、親人著手，寫出自己的真實(shí)情感。另外，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，我會(huì)減少作文限制，讓學(xué)生針對(duì)某一話題進(jìn)行自由發(fā)揮，寫出自己富有個(gè)性的作文，同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思維訓(xùn)練，比如，在縮寫或續(xù)寫故事中，讓學(xué)生大膽提出自己的看法，體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識(shí)和思維。

綜上所述，作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地、有條理地反映客觀事物，表達(dá)思想感情的高級(jí)思維活動(dòng)。提高學(xué)生的寫作能力，離不開有效的訓(xùn)練。除了上述幾種方法外，也要讓學(xué)生多練多寫，在反復(fù)錘煉語(yǔ)言文字中鍛煉自身的寫作技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓寫作成為學(xué)生生活中必不可少的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏代平.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)開展策略[J].課程教育研究，2019（42）：96.

作者簡(jiǎn)介：

劉海林，四川省遂寧市，四川省遂寧市蓬溪縣常樂鎮(zhèn)小學(xué)。