摘 要：作為高考體育教學(xué)中的一種，田徑訓(xùn)練為高中體育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而在素質(zhì)教育理念下，如何進(jìn)行田徑訓(xùn)練授課效果的提升，儼然成為體育教師的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容?；诖耍疚尼槍?duì)素質(zhì)教育理念下高考體育田徑訓(xùn)練授課的開(kāi)展進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高考;素質(zhì)教育;田徑訓(xùn)練;授課

現(xiàn)階段田徑訓(xùn)練的開(kāi)展，不僅關(guān)乎學(xué)生高考體育的成績(jī)，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉和強(qiáng)化。而在素質(zhì)教育理念的滲透下，傳統(tǒng)田徑訓(xùn)練方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段田徑訓(xùn)練教學(xué)的開(kāi)展，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際需求，需要通過(guò)對(duì)訓(xùn)練授課方法的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)田徑訓(xùn)練授課效果的大幅度提升。

一、 田徑訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變

在體育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，田徑運(yùn)動(dòng)不僅有悠久的發(fā)展歷史，更是體育運(yùn)動(dòng)中的重要組成。而針對(duì)現(xiàn)階段田徑訓(xùn)練的開(kāi)展，部分教師受到教學(xué)觀念滯后的影響，導(dǎo)致實(shí)際訓(xùn)練授課過(guò)程中依舊沿用著傳統(tǒng)、固定的訓(xùn)練方式，在實(shí)際教學(xué)中只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行往返跑訓(xùn)練。雖然此教學(xué)方式的應(yīng)用可以起到一定的訓(xùn)練的效果，但是如若學(xué)生長(zhǎng)期處于此教學(xué)情形下，其訓(xùn)練興趣會(huì)逐漸喪失，甚至?xí)饾u對(duì)田徑訓(xùn)練產(chǎn)生恐懼、厭煩的心理，導(dǎo)致其訓(xùn)練授課的開(kāi)展取法積極性。而在素質(zhì)教育理念下，其訓(xùn)練授課觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，需要通過(guò)對(duì)授課訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)創(chuàng)新和優(yōu)化。在具體教學(xué)中，教師需認(rèn)知學(xué)生訓(xùn)練興趣培養(yǎng)的重要性，并在具體訓(xùn)練授課過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立“終身體育”的意識(shí)，將學(xué)生開(kāi)展田徑訓(xùn)練變成一種本能和習(xí)慣，針對(duì)訓(xùn)練授課的實(shí)際開(kāi)展中，以素質(zhì)教育理念為核心，進(jìn)行田徑訓(xùn)練授課方式方法的創(chuàng)新，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到田徑訓(xùn)練中。

二、 教學(xué)方式多元化

基于對(duì)田徑訓(xùn)練觀念的創(chuàng)新，可以為田徑訓(xùn)練授課方法的創(chuàng)新?；诖耍诰唧w田徑訓(xùn)練授課中，教師可以基于學(xué)生實(shí)際情況、興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)方式的合理調(diào)整與科學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合多元化教學(xué)方式來(lái)最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性與興趣，消除學(xué)生對(duì)田徑訓(xùn)練授課的抵抗心理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到田徑訓(xùn)練中。例如在實(shí)際田徑訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合體育游戲來(lái)豐富田徑訓(xùn)練，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，比如教師在進(jìn)行耐力訓(xùn)練授課過(guò)程中，可以組織學(xué)生開(kāi)展“狐貍抓小兔”的游戲，讓其中部分學(xué)生擔(dān)任兔子的角色，而其他同學(xué)則擔(dān)任狐貍的角色，在同一起跑線，先讓兔子先跑，然后狐貍對(duì)兔子發(fā)起追趕，如若狐貍超過(guò)兔子，則兔子淘汰。通過(guò)此方式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與興趣的調(diào)動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生全身心參與到田徑訓(xùn)練中，在達(dá)到耐力訓(xùn)練目的的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育理念的踐行。另外，教師可以在日常訓(xùn)練中開(kāi)展田徑比賽，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好競(jìng)爭(zhēng)心理來(lái)達(dá)到田徑訓(xùn)練強(qiáng)化的目的。例如在具體田徑訓(xùn)練授課過(guò)程中，教師可以結(jié)合依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育能力等因素，為學(xué)生開(kāi)展合理的分層訓(xùn)練，讓處于同一層次的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和比賽，以此在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)田徑訓(xùn)練授課開(kāi)展效果的提升。當(dāng)然，教師需注意，學(xué)生的分層訓(xùn)練并非是固定不變的，如若某一層次的學(xué)生通過(guò)不斷的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，自身能力得到大幅度提升，教師可以依據(jù)學(xué)生具體情況讓學(xué)生升級(jí)到上一層，并且每一層的學(xué)生都需定期進(jìn)行訓(xùn)練考核，如若達(dá)不到這一層的標(biāo)準(zhǔn)要求，則需進(jìn)行降層處理，進(jìn)而在強(qiáng)化開(kāi)展體育訓(xùn)練的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身體育素質(zhì)的提升。

三、 開(kāi)展自主互動(dòng)學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生的自主互動(dòng)學(xué)習(xí)變得至關(guān)重要，教師在具體訓(xùn)練授課中為學(xué)生營(yíng)造充分的自主活動(dòng)空間，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的強(qiáng)化，并達(dá)到踐行素質(zhì)教育的目的?；诖?，在實(shí)際田徑訓(xùn)練授課中，教師可以基于學(xué)生體能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)背景、身體素質(zhì)等因素的綜合性分析，為學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)田徑訓(xùn)練內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展田徑訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主訓(xùn)練意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)然，在學(xué)生自主活動(dòng)期間，教師需明確與學(xué)生的關(guān)系，并非是課堂的主導(dǎo)者和被動(dòng)接受者，而是相互尊重、相互關(guān)愛(ài)的關(guān)系，教師需要在學(xué)生自主活動(dòng)中幫助學(xué)生進(jìn)行高考田徑應(yīng)試能力的培養(yǎng)。另外，教師需注意，需要為學(xué)生合理安排運(yùn)動(dòng)量與負(fù)荷量，盡可能做到在有限的時(shí)間內(nèi)來(lái)發(fā)揮出最大的運(yùn)動(dòng)效果。此外，在實(shí)際學(xué)生自主活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生兩人一組的形式進(jìn)行相互指導(dǎo)、相互授課，以此幫助學(xué)生規(guī)范動(dòng)作的同時(shí)，提高田徑訓(xùn)練效果，進(jìn)而達(dá)到充分發(fā)展學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)綜合素質(zhì)的目的。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，田徑訓(xùn)練開(kāi)展的合理性直接影響到學(xué)生高考體育成績(jī)，并關(guān)乎學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)化和培養(yǎng)。基于此，教師需側(cè)重對(duì)田徑訓(xùn)練授課重要性與必要性的充分認(rèn)知，結(jié)合自身訓(xùn)練授課觀念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)開(kāi)展多元化的訓(xùn)練授課來(lái)有效提升田徑訓(xùn)練授課效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

雷石錦，福建省寧德市，福建宏翔高級(jí)中學(xué)。