劉良勇

【摘要】隨著教育部重視學(xué)生的主體性，班主任在進(jìn)行班級管理時需要充分重視學(xué)生的地位，因此，以生為本的管理理念是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的重要方式，能夠幫助班主任進(jìn)行靈活管理，提升班級管理效率。初中階段是一個特殊時期，學(xué)生都比較叛逆，通過采用以人為本的管理理念可以促使師生關(guān)系更加和諧，提高班級管理的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? 班級管理? 以生為本

初中生正處于青春期，這個階段是學(xué)生思想發(fā)育的重要時期，但由于學(xué)生的生理發(fā)育還未成熟，經(jīng)常會出現(xiàn)叛逆的情緒，導(dǎo)致初中生的管理工作比較艱難。初中班主任是管理班級的重要環(huán)節(jié)，由于學(xué)生心理和生理的不平衡，導(dǎo)致班級管理工作難以開展。而以生為本的管理理念非常符合中學(xué)生的特性，在尊重學(xué)生獨(dú)立性的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是注重學(xué)生權(quán)益和想法的有效管理措施。

一、初中環(huán)境下“以生為本”的意義

隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，因此需要注重學(xué)生個體性發(fā)展。而以生為本的管理理念可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行管理，更符合解放學(xué)生個性和幫助學(xué)生在教育中獲取知識和提高素質(zhì)的目標(biāo)，能夠促使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得最大的效益。班主任除了是教學(xué)的重要參與者外，還是班級管理的核心人物，是實(shí)現(xiàn)班級管理的重要人物。因此，初中班主任將以生為本的管理理念應(yīng)用到實(shí)際的班級管理工作中，可以提高對學(xué)生的組織和管理能力。以生為本的管理模式可以為學(xué)生提供更多的成長空間，同時也能尊重學(xué)生個性化發(fā)展，先做到讓學(xué)生成人的目標(biāo)，這更符合素質(zhì)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、“以人為本”班級管理的特點(diǎn)

（一）人本性

以人為本的教學(xué)理念是教育部提倡的重要教育理念，能夠在管理活動中起到重要的作用。因此，初中班主任使用以生為本的班級管理模式，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的班級氛圍。通過采用以生為本的管理方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性，充分滿足每個學(xué)生的發(fā)展需求，當(dāng)學(xué)生的需求的到滿足，就會對班級產(chǎn)生喜愛之情，從而主動參與到班級的管理中，加強(qiáng)自我約束，增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力。

（二）情感性

以生為本能夠充分尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)生當(dāng)成是班級管理的主體，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，從而會主動參與到班級管理工作中，能夠?yàn)榘嘀魅螠p輕一些管理負(fù)擔(dān)。另外，班主任需要投入更多的感情，通過增強(qiáng)自身的情感來加強(qiáng)學(xué)生與班級的聯(lián)系，這樣有利于建立和諧的班級氛圍和師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在充滿溫暖和愛的班級中成長，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。

（三）創(chuàng)造性

學(xué)生是不同的個體，本身會存在一定的差異性，這就說明統(tǒng)一的管理模式不再適用。如果班主任仍然采用傳統(tǒng)的公式化管理模式，就會抑制學(xué)生個性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理，造成一定效果的反彈。因此，班主任需要采取具有創(chuàng)新性的管理模式，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行管理，這樣才能保證日常管理工作能夠科學(xué)合理，滿足學(xué)生的興趣愛好和全面發(fā)展的需求。

三、開展“以生為本”班級管理的具體措施

（一）營造輕松愉悅的班級氛圍

在初中，班主任是開展班級活動的重要人物，班主任在各項(xiàng)活動中參與度會直接影響到活動的成功率和學(xué)生的參與度[2]。因此，班主任需要了解各個學(xué)生的興趣和優(yōu)點(diǎn)，這樣才能在活動中找到合適的負(fù)責(zé)人員，通過有學(xué)生起到帶頭作用，就可以提起其他學(xué)生的展示興趣，幫助學(xué)生放松身心，然后自愛學(xué)習(xí)中可以起到事半功倍的效果。另外，班主任也可以在不影響學(xué)習(xí)的情況下尊重學(xué)生的個體發(fā)展，積極舉行一些有趣的班級活動，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活的過程中能夠得到放松，培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，通過組織班級活動，有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，打造一個和諧團(tuán)結(jié)的班級氛圍，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）加強(qiáng)道德素質(zhì)的提升

由于初中生正處于思想發(fā)展的重要時期，為了確保學(xué)生能夠樹立正確的人生價值觀，班主任要通過各種班級活動和學(xué)?；顒觼硖岣邔W(xué)生的道德素質(zhì)。在班級管理中，提高學(xué)生道德素質(zhì)的重要表現(xiàn)就是增強(qiáng)班級體凝聚力和班級榮譽(yù)感，這樣可以形成良好的班風(fēng)，從而讓學(xué)生在良好氛圍中學(xué)習(xí)，潛移默化的提升學(xué)生的道德素質(zhì)。由于中學(xué)生的思想還不成熟，遇到挫折容易出現(xiàn)抵觸情緒，班主任需要與每個學(xué)生建立良好的關(guān)系，這樣在學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時以朋友的角度關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，更有利于讓學(xué)生接受教師的勸導(dǎo)。同時，在日常的班級活動中，班主任應(yīng)該起到以身作則的榜樣作用，通過自身的行為感染學(xué)生逐漸提升思想認(rèn)識，在遇到問題時可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）采取以生治生管理模式

傳統(tǒng)的班級管理都是班主任占據(jù)絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，這很容易造成對學(xué)生心理不夠了解或者是學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理[3]。因此，班主任可以進(jìn)行適當(dāng)放權(quán)，將部分權(quán)力轉(zhuǎn)交給學(xué)生，采取以生治生的方式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和培養(yǎng)學(xué)生的管理意識。采用以生治生的方式具有學(xué)生之間能夠平等交流的重要意義，同時，學(xué)生在執(zhí)行相關(guān)的規(guī)則時會從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，可以為班主任提供不同角度的管理意見，更有利于建立完善的管理制度。以生治生能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間也能夠建立良好的管理氛圍。因此，班主任需要適當(dāng)放權(quán)，實(shí)行學(xué)生自治的管理模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，同時也能將內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來。加強(qiáng)班級管理工作的效率。

（四）因材施教

每個學(xué)生都有不同的性格和特點(diǎn)，班主任不能采取統(tǒng)一管理模式。因此，班主任需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并采取不同的措施讓學(xué)生能夠得到充分的發(fā)展。如，在各科學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可以安排他們作為各科的學(xué)習(xí)代表，對于比較活躍、領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以安排他們參加到班級的管理中，這樣可以起到很好的帶動作用和約束作用。另外，可以成立學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

總之，班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，然后再給學(xué)生相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時增強(qiáng)班集體的凝聚力。另外，實(shí)行以生為本的班級管理模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和管理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。