周宇軒

摘? 要：本文通過對湖北省各高校體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ椛M(jìn)行調(diào)查和測試。研究發(fā)現(xiàn)：湖北省體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ椛睦碚摶A(chǔ)水平很差，足球技能水平處于中等偏下水平。建議：改革現(xiàn)行高考體育考試項目;建立足球教育改革委員會;建立新型教育培養(yǎng)平臺;逐漸完善足球比賽和教學(xué)實踐體系;加強(qiáng)教育部門和體育管理部門之間的聯(lián)系，增加每年足球教練員不同等級的培訓(xùn)次數(shù)以及不同足球裁判員培訓(xùn)次數(shù)，提高足球?qū)ｍ椛A(chǔ)理論水平和比賽執(zhí)法水平。

關(guān)鍵詞：湖北省? 校園足球? 師資力量

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（a）-0098-02

目前我國校園足球師資力量薄弱，數(shù)量少，水平低，已成為阻礙校園足球發(fā)展的瓶頸，如何提高足球師資力量已是當(dāng)務(wù)之急。武漢是中國校園足球青訓(xùn)中心，國家校園足球重點(diǎn)建設(shè)城市，因此基于教育學(xué)視角，對湖北省各高校體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ棇W(xué)生進(jìn)行研究，找出培養(yǎng)過程中存在的問題，分析原因并提出對策，為湖北省未來培養(yǎng)高水平的足球師資力量貢獻(xiàn)綿薄之力。

1? 足球?qū)ｍ椛鷾y試基本情況

1.1 理論考試情況

足球理論課考試內(nèi)容主要包括裁判法、足球技戰(zhàn)術(shù)和青少年身心發(fā)展等相關(guān)知識，以上考點(diǎn)是作為足球教練員掌握的最基本的理論知識。本次足球理論考試平均成績僅為51分，合格率僅為29.3%。調(diào)查由可知，17人成績≥60分，但是成績范圍在60～70分之間，沒有80分以上的，41人成績<60分，甚至還有2人成績在30分以下，不及格率達(dá)到70.7%。這說明湖北省體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ椛睦碚摶A(chǔ)水平很差。

1.2 足球技能考試基本情況

足球技能考試內(nèi)容包括帶球跑、地滾球傳準(zhǔn)、運(yùn)球過桿射門和守門員移動撲球時間以及發(fā)球準(zhǔn)確性。以上4項測試內(nèi)容可以有效地考察限定時間內(nèi)球員移動過程人球結(jié)合能力、傳接球能力、球性球感、身體協(xié)調(diào)能力、射門技術(shù)、守門員接撲發(fā)球能力和守門員基本的移動能力以及快速反應(yīng)能力等，并且以上4項測試內(nèi)容都是足球比賽中球員需掌握的最基本的能力。參加帶球跑人數(shù)為97人，地滾球109人，運(yùn)球過桿射門101人。

（1）帶球跑。帶球跑平均時間為4.80s，其平均成績?yōu)?2.1分。武漢體育學(xué)院和華中師范大學(xué)的成績最好，成績分別為：4.49s和4.56s。湖北二師和湖北文理學(xué)院的成績則不太理想。

（2）地滾球傳準(zhǔn)。限制時間內(nèi)地滾球傳球個數(shù)平均為7.85個，74.1分，總體成績處于中下游，總體地滾球傳準(zhǔn)水平處于中下游水平。武漢體育學(xué)院和湖北大學(xué)成績最好，都是9個，黃岡師范學(xué)院和華中師范大學(xué)的成績不太理想。

（3）運(yùn)球過桿射門。運(yùn)球過桿射門的平均時間為5.30s，其平均成績?yōu)?1.8分。武漢體育學(xué)院和武體科院的成績最好，都是85.4分。湖北二師和湖北文理學(xué)院的成績不是很理想。

（4）守門員技能測試情況。共有11名球員參加守門員技能測試，有的學(xué)校是2名，有的學(xué)校是1名。守門員移動撲球時間均值為16.51s，平均成績?yōu)?6.8分。其中武漢體育學(xué)院和武體科院守門員的成績做好。湖北二師和湖北文理學(xué)院的成績不是很理想。通過分析發(fā)球傳球次數(shù)發(fā)現(xiàn)，其平均次數(shù)僅為0.25個。

2? 原因分析

2.1 訓(xùn)練年限短

通過對120名體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ椛M(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：120名球員中，沒有一級和二級運(yùn)動員，所有球員都沒有專業(yè)隊經(jīng)歷，而且2～3年球齡的球員占到81%，10%的球員具有3年以上球齡，9%的球員剛剛接觸足球，也就是大一新生。將81%和10%的球員理論成績和足球技能成績進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，10%的球員整體水平要高于81%，而且分析湖北省校園足球普通大學(xué)生聯(lián)賽首發(fā)名單，可以看出，10%球員無論是大一還是大四，都是球隊的絕對核心球員。從上看出：湖北省體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ椛佑|足球的時間普遍較短，足球訓(xùn)練年限短，足球技能水平達(dá)到的程度、球員的個性、創(chuàng)造力水平都會受限制。

2.2 足球課程設(shè)置

通過分析問卷，發(fā)現(xiàn)本省也存在這樣的情況。80%的學(xué)校都是大二才開始設(shè)置足球?qū)ｍ椪n，足球?qū)ｍ椪n持續(xù)2年，大四就不再開展，而且每周足球?qū)ｍ椪n僅為2次，有的學(xué)校開展3次。武漢體育學(xué)院目前是從大一開始都設(shè)置有足球?qū)ｍ椪n，一直持續(xù)到大四。武漢體育學(xué)院和其他院校招生的足球?qū)ｍ椛谶M(jìn)入大學(xué)之間，足球技戰(zhàn)術(shù)起點(diǎn)都是一樣的，但通過這次技能測試發(fā)現(xiàn)：武漢體育學(xué)院學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平明顯要高于其他院校。課程設(shè)置在一定程度上決定著足球?qū)ｍ椛囵B(yǎng)質(zhì)量。

2.3 競賽設(shè)置

通過分析問卷發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)院校體育教育專業(yè)學(xué)生每年參加的比賽比較少，其場上技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力以及比賽閱讀能力較差。具體可表現(xiàn)為：守門員處理高空球和地滾球等能力差、球員傳接球能力、無球跑位和接應(yīng)意識等能力較差。其原因包括：（1）體育學(xué)院每屆足球?qū)ｍ椛藬?shù)較少;（2）學(xué)校組織的足球比賽一般不讓體育學(xué)院的學(xué)生參加;（3）體育教育專業(yè)所處地位比較尷尬，與超級組球隊水平相差較大，因此很多學(xué)校并沒有參加超級組比賽。

3? 建議

（1）改革現(xiàn)行高考體育考試項目：改變現(xiàn)行高考體育測試項目勢在必行，可以在不改變高考體育專業(yè)素質(zhì)測試宗旨的基礎(chǔ)上，順應(yīng)我國當(dāng)前體育發(fā)展之熱潮，增加學(xué)生單項測試，比如足球，一方面為未來高校體育教育專業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，另一方面也適應(yīng)我國體育發(fā)展之趨勢，大力發(fā)展足球事業(yè)。

（2）建立足球教育改革委員會：在湖北省體育管理部門的支持下，以湖北省高校體育院校為主，建立足球教育改革委員會，定期舉辦足球教育論壇、改革論壇、發(fā)展論壇等，共同探討足球教育發(fā)展過程遇到的問題、足球目前發(fā)展現(xiàn)狀以及未來足球教育發(fā)展趨勢，為今后足球教育發(fā)展提供更好的平臺。

（3）建立新型教育培養(yǎng)平臺：①改變目前體育教育模式，逐步建立“翻轉(zhuǎn)”課和“慕課”等新型教育模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時加強(qiáng)了足球教師基礎(chǔ)理論知識的提高和完善;②實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，以武漢體育學(xué)院、華中師范大學(xué)等傳統(tǒng)足球?qū)W校為龍頭，整合我省各高校足球師資力量，構(gòu)建足球互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，開展微課和復(fù)課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化和途徑多元化。

（4）逐漸完善足球比賽和教學(xué)實踐體系。以湖北省體育管理部門為主導(dǎo)，逐步建立定期的湖北省體育教育專業(yè)足球比賽、足球友誼賽、3V3、7V7等不同規(guī)模、多種形式的足球比賽，增加學(xué)生的比賽以及執(zhí)法比賽的經(jīng)歷。

（5）加強(qiáng)教育部門和體育管理部門之間的聯(lián)系，增加每年足球教練員不同等級的培訓(xùn)次數(shù)以及不同足球裁判員培訓(xùn)次數(shù)，提高足球?qū)ｍ椛A(chǔ)理論水平和比賽執(zhí)法水平，也為后期工作打下基礎(chǔ)。

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