摘要：近幾年微信、微博、微電影等新媒體迅速崛起，應(yīng)用廣泛，“微”迅速發(fā)展起來。其“微”課以新的教學(xué)形式活躍在教育領(lǐng)域，成為教育專家和學(xué)者探討的話題?！拔ⅰ闭n的發(fā)展理念有開放、資源共享，最大特點(diǎn)是具有創(chuàng)新性、突破時(shí)空限制、便捷、生動(dòng)等。“微”時(shí)代融入現(xiàn)代教育教學(xué)，將會(huì)活躍在未來的教育行業(yè)。運(yùn)用“微”課教學(xué)形式之一的“實(shí)驗(yàn)操作型”，聊聊“微”課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微信;微課;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);移動(dòng)學(xué)習(xí);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）04-0146-02

收稿日期：2019-10-15

基金項(xiàng)目：海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于新高考新方案、新標(biāo)準(zhǔn)下物理習(xí)題研究》，一般課題，課題編號(hào)QJY201710047作者簡介：朱世軍（1975—），男，四川樂人，學(xué)士，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槲锢斫虒W(xué)等。

Application of Micro Lesson in Physics Experiment Teaching in Senior High School

ZHU Shi-jun

（Hainan Overseas Chinese Middle School，Haikou 570206，China）

Abstract：in recent years，new media such as W eChat，micro-blog and microfilm have risen rapidly，and are widely used and enjoy the services of the times.Its "micro" micro is active in the field of education in the form of new teaching，and has become the topic of educa-tional experts and scholars.The development concept of "micro" course has the characteristics of development and resource sharing，combined with "micro" class innovation，less time，convenience and vividness.Using the "experimental operation type" of one of the ："micro" teaching forms，we talk about the application of "micro" class in senior high school physics experiment teaching.The teaching mode of mobile learning will be the development trend of future education.

Key words：W eChat;micro lesson;physics experiment teaching

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式單一，用于實(shí)驗(yàn)課堂是枯燥無味。實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)[1]，規(guī)律是精通物理的橋梁，然而規(guī)律來源由實(shí)驗(yàn)總結(jié)得來[2]。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的沖擊，因受傳統(tǒng)教學(xué)的影響很難將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易學(xué)點(diǎn)向?qū)W生講解，使學(xué)生不易掌握和理解物理學(xué)科的規(guī)律，易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，嚴(yán)重時(shí)候?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)心理，影響課堂效率，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上還是存在局限[3]。針對(duì)此類問題，應(yīng)用微課的特點(diǎn)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，符合當(dāng)今新形勢(shì)下的教學(xué)模式。下文主要討論“微”課如何構(gòu)造移動(dòng)學(xué)習(xí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬。

1 “微”課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究意義

2003年《普通高中教學(xué)綱要》[4]明確指出“觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)事物事實(shí)獲得具體的，明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)[5]”。觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)事實(shí)是科學(xué)的態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)的演示需要器材，環(huán)境、等條件，在傳統(tǒng)的教學(xué)演示中往往會(huì)受到這些條件的影響[6]，很難向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力提不上來，順利完善一堂實(shí)驗(yàn)課是不可能?？梢赃\(yùn)用“微”課6至8分鐘的時(shí)間，把要在課堂上做到物理實(shí)驗(yàn)錄制短視頻，簡短、顯重點(diǎn)，形象幽默地向?qū)W生演示。利用視頻講解的同時(shí)老師在旁邊輔導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練得到提升。

2 “微”課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)

以本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)模塊，光依賴實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，尤其是實(shí)驗(yàn)措施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的情況下。當(dāng)務(wù)之急突破傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7]，發(fā)揮“微”課的交互性加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.1 走基礎(chǔ)，穩(wěn)能力

以高中物理《電磁感應(yīng)和變壓器》為例，聽課者是高二年級(jí)學(xué)生。向?qū)W生演示課件，并不是植人課堂主體，利用“微”課簡短的文字和形象生動(dòng)畫面向?qū)W生說明如何運(yùn)用儀器的原理、構(gòu)造和使用步驟。學(xué)生在“微”課實(shí)驗(yàn)過程中的清楚正確操作后，進(jìn)入課堂主體。通過以上實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和短視頻的精彩講解，學(xué)生領(lǐng)悟的快、吸收也快、舉一反三貫用物理的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，潛移默

化培養(yǎng)學(xué)生的熱愛物理學(xué)科的興趣、操作能力和觀察能力。

2.2 尊重主體，激發(fā)興趣

新課改的提出，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展人，教師做好教育工作同時(shí)要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理特征。尤其是偏向?qū)嶒?yàn)操作的學(xué)科，備課內(nèi)容不能過于娛樂性，容易分散學(xué)生的注意力?？紤]到學(xué)生的主體性，課堂內(nèi)容往往要新穎、創(chuàng)新點(diǎn)，準(zhǔn)確地找到學(xué)生自信點(diǎn)，水到渠成激發(fā)學(xué)生的好奇心，自主性。如今國內(nèi)外都有使用“微”課，正因?yàn)椤拔ⅰ闭n精、準(zhǔn)、煉、趣，能將乏味的課堂演繹成熠熠生輝。

3 “微”課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

設(shè)想初步實(shí)驗(yàn)方案，以《力學(xué)》為實(shí)驗(yàn)演示，如何在“微”課中將力學(xué)實(shí)驗(yàn)分解成課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段的學(xué)習(xí)模塊，歸功于基于“微”課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的好處。

3.1 課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生樂知好學(xué)興趣

“微”課突破時(shí)間和空間的限制，目的受實(shí)現(xiàn)開放、資源共享、的面向大眾化。但凡在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生只要下載微信APP，掃一掃、搜一搜、關(guān)注要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即刻出現(xiàn)，提前預(yù)習(xí)。還能“用完即走”豐富的教學(xué)內(nèi)容，提前給學(xué)生還原學(xué)習(xí)場(chǎng);景，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！拔ⅰ闭n在用于課前的準(zhǔn)備階段有：介紹實(shí)驗(yàn)的器材、原理、使用方法、提出問題、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。

3.2 課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

一堂課的時(shí)間是四十分鐘，據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生能集中聽課也就在二十分鐘。因此二十分鐘幾乎處于放空狀態(tài)。加上物理是邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，更容易引起學(xué)生的“負(fù)”學(xué)心態(tài)。利用“微”課能制作短視頻的優(yōu)越性，匯集物理知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易考點(diǎn)形成點(diǎn)面線的知識(shí)網(wǎng)。采用幽默風(fēng)趣的手法向?qū)W生展示，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，活躍課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的樂趣點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的好奇心。“微”課在用于課堂的準(zhǔn)備階段有;進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析與論證、交流和研究

3.3 課后復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)思路

學(xué)習(xí)講究溫故而知新，學(xué)生在課堂上個(gè)別學(xué)生積極做筆記，也有的不做?！拔ⅰ闭n有發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也存懶人方面。如免做筆記、利用微課提供的微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，時(shí)時(shí)刻刻可復(fù)習(xí)課堂知識(shí)。“微”課簡潔既不失實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)用“微”課教學(xué)，不斷探索，整理出學(xué)習(xí)的思路?！拔ⅰ闭n在用于課后的準(zhǔn)備階段有;回復(fù)課前概念、課堂重點(diǎn)、課后作業(yè)、師生討論環(huán)節(jié)。

4 結(jié)束語

“微”課是老師教和學(xué)生之學(xué)間的橋梁，將傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)換為移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)了課堂效率的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！拔ⅰ闭n體現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的缺點(diǎn)8，在新課改的教學(xué)形勢(shì)下，“微”實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)課的一站式優(yōu)越性。大數(shù)據(jù)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，“微”課將活躍在未來的教育行業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”[J].課程.教材.教法，2014，34（2）：58-62，67.

[2]李金光.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的實(shí)施[J].新課程（下），2015（9）：86.

[3]李航宇.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（3）：176.

[4]張得啟，李新鄉(xiāng)，陶洪，王崇光.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

[5]朱俊.基于微信平臺(tái)的高中物理課堂教學(xué)初探[J].數(shù)理化解題研究，2017（3）：65.

[6]李殿臣.微信平臺(tái)下的高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)[J].高中數(shù)理化，2015（16）：34.

[7]謝婭.中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論及實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[8]林小蕾.微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].新教育，201 6（9）：48.

[通聯(lián)編輯：唐一東]