趙英磊

(廣東省廣州市南沙區(qū)第三幼兒園 廣東 廣州 511458)

前言

幼兒園一日活動是孩子在幼兒園內(nèi)生活和成長的真實(shí)反饋。幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)幼兒形成時(shí)間觀念，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的意識。幼兒要試著處理與同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)自己的行為習(xí)慣等。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不能缺少正向反饋，只有得到鼓勵(lì)，孩子才有信心和動力將良好的習(xí)慣堅(jiān)持下去。以下是作者針對一日活動中幼兒自主性培養(yǎng)提出的策略。

1.在游戲中學(xué)習(xí)效率

幼兒教育與游戲密不可分，教師可以通過游戲設(shè)計(jì)幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在娛樂的同時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。3～6歲是幼兒成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)其生活和學(xué)習(xí)效率將幼兒日后的生活帶來諸多益處。通過小游戲的設(shè)置，讓幼兒感受到時(shí)間的珍貴，需要盡快在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的事情。幼兒教師需要形成較為穩(wěn)定的活動日程，為幼兒合理安排自己的時(shí)間建立模板，在潛移默化中影響幼兒學(xué)會管理時(shí)間合理安排日常活動。

例如：教師可以設(shè)計(jì)“看誰做的快又好”的游戲，在一分鐘的時(shí)間內(nèi)，給孩子布置一些任務(wù)，比如讓其通過障礙拿到蘋果，或者是穿衣服、裝書包、寫字等一系列任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間之后，檢查孩子的完成情況。通過競技類游戲讓幼兒感受到時(shí)間是有限的，從而引導(dǎo)孩子珍惜時(shí)間，提高效率。教師也可以設(shè)計(jì)一些團(tuán)體活動，例如讓幼兒將繩子系成結(jié)，每個(gè)人需要系五個(gè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)效率高的小組獲勝。這個(gè)活動不僅鍛煉了幼兒的動手能力，更培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在培養(yǎng)自主能力的同時(shí)提升綜合素質(zhì)。教師還需要讓幼兒有時(shí)間管理的觀念和意識。例如在一些動手活動中設(shè)置時(shí)間限制，在關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行提醒，幫助幼兒養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的習(xí)慣，例如設(shè)計(jì)“在兩分鐘之內(nèi)疊好被子”或是“在兩分鐘之內(nèi)將圖書放在原位”等簡單的活動。在周末布置“記錄周末時(shí)光”的活動，鼓勵(lì)幼兒參與室外活動，不長時(shí)間使用電子產(chǎn)品。讓幼兒試著安排自己的閑暇時(shí)光，幼兒講師給出相應(yīng)的建議，讓孩子對日程安排和時(shí)間管理有初步的概念。

2.在活動中解決交際問題

幼兒年級較小，與園內(nèi)其他幼兒產(chǎn)生的矛盾通常依靠依靠家長和老師解決。這種模式長期進(jìn)行，會使得幼兒有“打小報(bào)告”的習(xí)慣。幼兒教師需要有意培養(yǎng)孩子自主解決生活中與他人發(fā)生的小矛盾。

例如：幼兒教師可以設(shè)計(jì)一些情景演練的游戲，為幼兒處理日常矛盾給出正確的解決思路。教師通過“森林幼兒園”的情景設(shè)計(jì)沖突，例如爭搶玩具，借書本，和玩游戲時(shí)的肢體碰撞。幼兒可以自行想出解決辦法，建議故事中的“動物”主人公如何解決矛盾，對于自己的錯(cuò)誤要真誠道歉等。通過孩子回答，老師點(diǎn)評兩個(gè)環(huán)節(jié)，有效幫助老師在輕松、歡快的情況下引導(dǎo)孩子學(xué)會解決問題，學(xué)會自主處理與同學(xué)之間的關(guān)系。情境交際活動的設(shè)置，一方面可以很好地將生活總的問題指出，幫助幼兒規(guī)避日常生活中的一些困難，另一方面還能鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力和日常交際的能力，在解決問題的同時(shí)學(xué)會如何正確表達(dá)自己的想法，逐漸養(yǎng)成自主解決問題的意識，而非過分依賴家長和老師的心態(tài)。

3.在激勵(lì)下養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

本文中上述兩種策略是基于游戲或者活動中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，教師更需要在日常生活的養(yǎng)成中多花時(shí)間引導(dǎo)幼兒。從生活點(diǎn)滴中培養(yǎng)孩子的自主性，才能幫助其真正養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。老師可以在日常使用口頭獎(jiǎng)勵(lì)，在長期堅(jiān)持的習(xí)慣和突出的表現(xiàn)中用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)給予幼兒正向反饋，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成自主性。

例如：將傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式改成幼兒自主簽到的方式，幼兒可以在自己名字一欄用特殊符號來代替，培養(yǎng)幼兒集體生活意識。還可以設(shè)置“水杯管理員”讓孩子輪流擔(dān)任，監(jiān)督其他幼兒在喝完水后水杯是否歸回原位，整齊排列好。在游戲過后，也可以選出“玩具收納”員，將課上玩過的玩具整齊地?cái)[放好。這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，更能夠幫助幼兒在日常生活中形成良好的生活習(xí)慣。對幼兒良好表現(xiàn)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)也不可或缺，陳贊和表揚(yáng)有利于幼兒保持良好的習(xí)慣，并且使其產(chǎn)生自信心，對日后獨(dú)立自主性格養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。教師設(shè)置一些積分的參數(shù)，幼兒每完成一項(xiàng)相應(yīng)的人物便可積分，積分到一定的數(shù)額便可兌換獎(jiǎng)品。讓孩子有意識地提高效率，在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成更多的人物，這些獎(jiǎng)品對孩子是一種正向激勵(lì)，幫助其逐漸向良好的習(xí)慣靠攏。據(jù)實(shí)驗(yàn)表明，將人物和獎(jiǎng)品相聯(lián)系，幼兒完成任務(wù)的積極性和獨(dú)立自主性都有明顯的提升。

結(jié)語

幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的習(xí)慣對其成長大有裨益。在游戲中讓孩子意識到效率的重要性，在情景較集中幫助幼兒初步樹立解決人機(jī)矛盾的意識，在日常生活中用獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)其習(xí)慣的養(yǎng)成，這些策略都可以運(yùn)用在一日活動的設(shè)計(jì)中。幼兒教師需要不斷探索，合理安排教學(xué)和活動的時(shí)間，才能真正幫助幼兒全面成長。