陳 靜

(吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)三寶中心小學(xué) 吉林 長春 130200)

前言

俗話說得好，興趣是最好的教師，只有培養(yǎng)起來學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力，感受音樂的律動(dòng)美。讓學(xué)生享受音樂，在音樂中陶冶自己的情操，提高自己音樂審美能力。為此教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多媒體、音樂片段、圖片、現(xiàn)場表演等方式來刺激激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師授課環(huán)節(jié)中來在班級內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.借助多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生音樂興趣

由于小學(xué)生年齡較小，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，沒有豐富的情感生活，想象能力較弱。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師單獨(dú)為學(xué)生播放一段音樂，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到音樂內(nèi)作者想要表達(dá)的情感以及音樂中的氛圍，總體來說，教學(xué)效果較差。為了提高音樂課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，積極使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生在視頻中感受音樂的創(chuàng)作背景，以及作者蘊(yùn)含的情感。比如在學(xué)習(xí)國歌時(shí)，教師使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生在視頻內(nèi)觀察聶耳先生當(dāng)年是在多么艱苦的環(huán)境下創(chuàng)作出來《義勇軍進(jìn)行曲》的，引導(dǎo)學(xué)生從視頻中感受“用我們的鮮血鑄成我們新的長城”這句話的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)炮火中中華人民不屈不撓頑強(qiáng)斗爭的精神，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的認(rèn)同感，引起學(xué)生的共鳴。然后在課堂上，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論和探討，自己在升國旗時(shí)聽到國歌響起那一瞬間，是什么樣的感受，增強(qiáng)學(xué)生音樂審美能力。

2.利用音樂片段和圖片激發(fā)學(xué)生音樂興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以利用音樂片段和圖片相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師將音樂片段和圖片相互結(jié)合交叉教學(xué)，先為學(xué)生播放一段音樂片段，讓學(xué)生猜想和感受這個(gè)音樂片段是在什么樣的氛圍下創(chuàng)作的，這個(gè)音樂片段中體現(xiàn)出了哪幾種情感。然后教師再為學(xué)生展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，感受音樂片段內(nèi)的氛圍，增強(qiáng)對音樂氛圍和情感的理解與感知。在學(xué)習(xí)音樂中的動(dòng)物相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生播放音樂片段《詠鵝》和《口哨與小狗》，在播放音樂片段之前，不要告訴學(xué)生這個(gè)音樂片段的名稱，讓學(xué)生在音樂片段中猜想這表現(xiàn)的是哪一種動(dòng)物的生活，然后再為學(xué)生展示動(dòng)物的圖片讓學(xué)生猜想小動(dòng)物是怎樣唱歌的，從而激發(fā)學(xué)生音樂興趣。

3.利用現(xiàn)場表演激發(fā)學(xué)生音樂興趣

小學(xué)生年齡較小，這個(gè)階段的年齡特點(diǎn)就是愛玩好動(dòng)，對新鮮的事物感興趣，音樂課程與其他文化課程學(xué)科不同，音樂學(xué)科對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有過高的要求。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生充分享受音樂課程。對于學(xué)生來說，音樂課程是為學(xué)生放松心情，緩解學(xué)習(xí)壓力而準(zhǔn)備的。在音樂教學(xué)中為了提高學(xué)生音樂審美能力，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，教師利用現(xiàn)場表演的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，為學(xué)生營造活躍教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習(xí)《如果幸福你就拍拍手》一課時(shí)，教師在帶學(xué)生練習(xí)演唱的過程中，讓學(xué)生一起使用肢體語言參與到教學(xué)活動(dòng)中來。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生唱道：“如果幸福你就拍拍手”這時(shí)所有人一起動(dòng)作整齊劃一的拍手，在班級內(nèi)就會(huì)形成很熱烈的歌唱氛圍，感染更多的學(xué)生感受音樂。

4.使用幽默生動(dòng)的語言吸引學(xué)生注意力

在音樂教學(xué)中，由于學(xué)生沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對音樂教學(xué)內(nèi)容中作者的情感以及唱歌的方式感悟都不深刻，在歌唱時(shí)是自己怎么高興怎么來，不會(huì)考慮整體音樂氛圍等因素是否符合歌唱條件。而且小學(xué)生隨著年齡的增長會(huì)逐漸形成自尊心，由此教師在教學(xué)中使用更加幽默生動(dòng)的語言更容易吸引學(xué)生注意力，比如在賞析《燭光里的媽媽》時(shí)，教師問學(xué)生聽到這個(gè)歌名首先想到的是什么樣的氛圍？學(xué)生會(huì)回答：“黑天屋里只有自己和媽媽的時(shí)候，非常靜謐溫馨的氛圍”然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己臨場發(fā)揮將歌曲唱出來。學(xué)生使用自己的方式唱出來之后，教師使用幽默生動(dòng)的語言回答學(xué)生：“你唱完之后，媽媽就該說關(guān)燈睡覺吧，你太吵了。”學(xué)生通過教師生動(dòng)幽默生動(dòng)的語言，能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂氛圍有更加深刻的感受。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中為了提高音樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，以及學(xué)生的興趣愛好，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造良好的音樂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生音樂審美能力。