龐 軍

(山東省東營(yíng)市墾利區(qū)勝坨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 東營(yíng) 257000)

音樂的魅力在于陶冶學(xué)生的情操，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生的生活更具美感。而且還能夠讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的意識(shí)。在新時(shí)期背景下創(chuàng)新音樂教學(xué)方式方法是教學(xué)工作者擺脫傳統(tǒng)音樂教學(xué)課堂的重要途徑，其中將音樂游戲融入到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也進(jìn)一步滿足素質(zhì)教育背景下小學(xué)音樂教學(xué)的需要。所以在新時(shí)期著重加強(qiáng)對(duì)音樂游戲，在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐探究是非常必要的。

1.音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用分析

只有明確了這些作用之后，教學(xué)工作者才有可能更加主動(dòng)和積極地實(shí)施音樂游戲教學(xué)。首先，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。通過音樂游戲能夠讓學(xué)生積極地參與到游戲當(dāng)中，通過游戲的完成能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流與合作，這和傳統(tǒng)的一對(duì)多的教學(xué)模式，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氛圍更加活躍。其次，能夠突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。通過相關(guān)音樂游戲的輔助教學(xué)，學(xué)生在參與游戲的時(shí)候，就是學(xué)生課堂主體性發(fā)揮的時(shí)候。比如教師在課堂上組織一些音樂知識(shí)的小競(jìng)賽，播放一些音樂，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行表演，在學(xué)生參與到這些游戲的時(shí)候，就能夠?qū)σ魳分R(shí)有一個(gè)更深的感悟，對(duì)音樂游戲印象深刻，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)[1]。

2.音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

2.1 創(chuàng)設(shè)音樂游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，而且基于小學(xué)生的特點(diǎn)，他們的好奇心較強(qiáng)，活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著較強(qiáng)的探索欲望。所以在開展音樂教學(xué)的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的音樂游戲情境，在情景當(dāng)中既能夠展現(xiàn)音樂知識(shí)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，而且在游戲情景當(dāng)中能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好的感悟音樂的內(nèi)涵。比如在教學(xué)《動(dòng)物說話》這首歌曲的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生掌握動(dòng)物的發(fā)生方式，教師就可以讓學(xué)生扮演歌曲當(dāng)中所出現(xiàn)的動(dòng)物，并且將動(dòng)物的聲音模仿出來，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物模仿游戲，在游戲的過程當(dāng)中通過對(duì)歌曲當(dāng)中歌詞的表達(dá)模仿出相關(guān)動(dòng)物的聲音，并展現(xiàn)出相應(yīng)的肢體動(dòng)作。通過這樣的游戲情景教學(xué)，學(xué)生能夠完全融入到情景當(dāng)中，特別是當(dāng)學(xué)生在扮演某一個(gè)動(dòng)物的時(shí)候就會(huì)更加深入的理解這一種動(dòng)物的發(fā)聲，而且配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作，學(xué)生會(huì)更加投入。通過模仿動(dòng)物的游戲，能夠讓音樂課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)也會(huì)更用心，滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，也突出了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性。

2.2 實(shí)現(xiàn)游戲形式的多樣化。盡管游戲教學(xué)已經(jīng)具備了一定的趣味性，但是為了能夠滿足小學(xué)生信息多變的需求以及探索多彩事物的欲望，教師在開展游戲化音樂活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，游戲的形式要多樣化在固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生始終能夠接受到新穎的事物和信息。但需要注意的是，教師所選擇的游戲一定要符合開展音樂教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)格，避免單一的游戲化形式給小學(xué)生造成的枯燥和乏味感受。比如在教學(xué)《唱唱我的名字》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以組織小學(xué)生進(jìn)行“搶凳子”游戲，通過小學(xué)生在唱《唱唱我的名字》這首歌曲的時(shí)候，在充滿節(jié)奏感的音樂當(dāng)中加深小學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)知，通過搶凳子掌握音樂的節(jié)奏[2]。除此之外，教師還可以通過，拍拍手的方式組織音樂游戲活動(dòng)。讓小學(xué)生通過適當(dāng)?shù)母母柙~邊拍手的時(shí)候，邊唱出自己的名字，通過這樣的帶入，能夠讓小學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)音樂活動(dòng)的游戲化開展提高教學(xué)效果，激發(fā)小學(xué)生的興趣。

2.3 立足于音樂內(nèi)容開展游戲教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生往往比較敏感，可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過有效的方法進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。比如教師可以通過開展音樂歌詞接龍這一游戲，讓學(xué)生對(duì)音樂的歌詞進(jìn)行記憶。以小組為單位，讓小組中的成員先唱一句歌詞，然后另一個(gè)小組對(duì)上一個(gè)小組歌詞當(dāng)中的最后一個(gè)字進(jìn)行接龍，在小組當(dāng)中的每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的想象以及自己的知識(shí)儲(chǔ)備，想到一些與這個(gè)字有關(guān)的歌曲演唱出來，這種音樂接龍游戲不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還有利于加強(qiáng)小組之間的合作能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌詞的熟悉度，讓學(xué)生能夠在音樂課堂當(dāng)中更好的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，音樂教學(xué)作為基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教學(xué)工作者要利用音樂游戲優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。