王小春

(福建省安溪藍(lán)溪中學(xué) 福建 安溪 362441)

地理實(shí)踐力表示學(xué)生的行動(dòng)和思想品質(zhì)，需要學(xué)生經(jīng)過不斷探索和學(xué)習(xí)，不斷反思和不斷成長(zhǎng)。在最近的高考中，對(duì)地理的考察方式主要是設(shè)置問題情景，更加側(cè)重于考察學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題以及分析和解決生活中的問題的能力。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生解決問題的能力降低，因此，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量目前是非常重要的教學(xué)問題。

1.以情感和觀念為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

人類心理發(fā)展過程中意識(shí)是發(fā)展的最高狀態(tài)。意識(shí)是以思維為核心和許多其他認(rèn)知要素存在的。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)輕松整合地理教育內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和實(shí)踐意識(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生指出許多問題，例如資源匱乏，人口眾多，污染等，以促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐的重要意義。此外，教師應(yīng)意識(shí)到非智力因素對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力(如行為，個(gè)性，興趣和動(dòng)機(jī))的影響，這些都是通過提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力來實(shí)現(xiàn)的。教師在學(xué)生的實(shí)踐過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神，解決問題的技能以及實(shí)踐能力的引導(dǎo)，為學(xué)生后續(xù)的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在有關(guān)旅游的學(xué)習(xí)中，老師可以首先提出旅游業(yè)是無煙工業(yè)，學(xué)生對(duì)此觀點(diǎn)表示異議：旅途中，汽車排放的廢氣過多，會(huì)造成環(huán)境污染。在此過程中，老師可以接著介紹綠島山莊旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，解釋旅行對(duì)環(huán)境可能產(chǎn)生的影響，并讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生在旅游景區(qū)看到有垃圾應(yīng)該撿起來，不要自己在旅游景點(diǎn)亂扔垃圾，從而產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，為地理實(shí)踐奠定基礎(chǔ)[1]。

2.改善課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力

如果要想培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，高中地理教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教師模式和認(rèn)識(shí)，教師必須將學(xué)生視為課堂的主人，并以學(xué)生為本為教學(xué)的主要途徑和主要目標(biāo)，為學(xué)生充分創(chuàng)造一切可以發(fā)揮自己的條件，使學(xué)生可以在教育中動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，對(duì)于實(shí)現(xiàn)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在以前的課程中，教師主要采取的教學(xué)方法是自己講學(xué)生聽的模式來節(jié)省課堂時(shí)間，這樣會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，這會(huì)干擾學(xué)生地理實(shí)踐技能的發(fā)展。例如，教太陽輻射和等溫線的分布時(shí)，教師可以使用輔助設(shè)備，例如地球儀等，以幫助學(xué)生理解。在教學(xué)中，老師必須專注于學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以便學(xué)生可以發(fā)揮自己的大腦來理解等溫線的方向和太陽輻射知識(shí)，同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行問題探究，例如為什么太陽輻射的強(qiáng)度會(huì)因區(qū)域而異以及等溫線受太陽輻射影響的趨勢(shì)，教師應(yīng)專注于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐技能，幫助學(xué)生了解地理知識(shí)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率和質(zhì)量，來提高他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣[2]。

3.模擬地理實(shí)踐力，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中探索知識(shí)

在高中地理課中，教師可以使用直觀的道具讓學(xué)生理解地理知識(shí)，并更加輕松地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有助于提高他們的理解力，提高地理教育質(zhì)量和有效性以及提高學(xué)生實(shí)踐能力。道具模仿是提高學(xué)生地理實(shí)踐力的一種重要方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并充分利用道具來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的參與度并加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。例如，老師可以采取將學(xué)生分為若干個(gè)小組的形式，讓學(xué)生將不用的舊傘制作成天文傘的形狀，而老師可以在這一過程中發(fā)揮引導(dǎo)的重要作用，通過道具來讓學(xué)生了解時(shí)區(qū)的換算方法，實(shí)際上，這樣一來，學(xué)生可以更好地了解時(shí)區(qū)的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生還可以通過使用橡皮來創(chuàng)建地形地貌，可以增強(qiáng)對(duì)地形地貌的理解和記憶，并幫助他們獲得有關(guān)知識(shí)的全面的了解，通過了解不同知識(shí)之間的關(guān)系，學(xué)生可以深入探索和解決問題，增加學(xué)生體學(xué)習(xí)地理的興趣。通過這個(gè)過程，學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的思維能力來完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。并有效地提高他們的實(shí)踐能力[3]。

4.加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)

教師的實(shí)踐技能主要包括對(duì)地理的觀察和研究，繪制地圖的能力，操縱各種地理工具的能力，精通實(shí)地測(cè)量，這些內(nèi)容在培訓(xùn)的早期階段會(huì)有一些涉及，但是在高考的壓力下，許多老師認(rèn)為地理實(shí)踐力對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)不是很重要，因此，他們寧愿花時(shí)間多學(xué)習(xí)地理知識(shí)，多掌握一些氣流的方向以及地區(qū)的地名，長(zhǎng)期的課堂學(xué)習(xí)模式逐漸削弱了教師對(duì)實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并削弱了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐力活動(dòng)的能力[4]。

5.結(jié)語

在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的重要性，這是地理知識(shí)和地理技能相結(jié)合的結(jié)果。提高學(xué)生的地理實(shí)踐技能可以幫助學(xué)生更加輕松地理解地理知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并提高課堂質(zhì)量。因此，高中地理老師必須積極應(yīng)響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尤其要注意采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。