董 蕓

(江蘇省宿遷青華中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

為了豐富初中地理課程教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)提供多樣化的素材和資源，拓寬教學(xué)的范疇和維度，活躍學(xué)生的思維，營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，教師在開展初中地理課堂教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的優(yōu)化。這有利于對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，輔助難點(diǎn)知識(shí)的有效化解，為學(xué)生提供開放的實(shí)踐探究空間，從而有效提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)

在初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不少內(nèi)容涉及圖畫和對(duì)圖像的分析解讀，這是學(xué)生獲取信息的有效來源，也是學(xué)生剖析、解讀具體問題的重要依托。教師要在課前做充分的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，提前收集、整理各種和教學(xué)主題相關(guān)的延伸素材，如整理各類有代表性的圖片、表格和視頻短片等內(nèi)容，并做有針對(duì)性的教學(xué)素材的篩選。通過這樣的課前準(zhǔn)備，教師能夠?qū)⒏叽硇缘膶W(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生快速形成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的整體學(xué)習(xí)印象，促使學(xué)生更快地吸收、掌握知識(shí)原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這一單元中的“交通運(yùn)輸”部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加系統(tǒng)深入地了解我國整體的交通運(yùn)輸情況，教師可以將全國各地的交通圖展示給學(xué)生，如浙江的“四小時(shí)公路交通圈”、江蘇的“1.5小時(shí)高鐵交通圈”等，讓學(xué)生快速掌握這些背景知識(shí)。教師還可以在課件中穿插一些音樂，學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂，看著我國日新月異的交通發(fā)展情況，必然會(huì)對(duì)我國的交通發(fā)展情況產(chǎn)生一種自豪之情。信息技術(shù)將教材內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，讓課本中那些單一的理論闡述變得生動(dòng)直觀。通過觀看這些內(nèi)容，學(xué)生可以在頭腦中對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成整體的學(xué)習(xí)印象，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國的交通運(yùn)輸處于怎樣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，快速吸收掌握課本中的核心內(nèi)容。

2.輔助難點(diǎn)知識(shí)的有效化解

在講到一些較為抽象、學(xué)生難以理解的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，教師要選擇更加合理的教學(xué)方法。教師首先要對(duì)教學(xué)過程做科學(xué)預(yù)設(shè)，找到知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做相應(yīng)的了解。在化解教學(xué)難點(diǎn)的過程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助優(yōu)勢。信息技術(shù)可以讓原本抽象的知識(shí)以具體直觀的方式呈現(xiàn)出來，尤其是在地理圖形、地理數(shù)據(jù)的展示上，可以產(chǎn)生很好的呈現(xiàn)效果。教師在利用信息技術(shù)拓寬教學(xué)容量的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步建立和學(xué)生之間的良好的溝通渠道。教師可以先設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考和解答，以了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，再給予學(xué)生有針對(duì)性的思維引導(dǎo)。這種整體性的教學(xué)融合可以有效掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生逐漸找到分析探究知識(shí)點(diǎn)的路徑，并讓學(xué)生的思維快速活躍起來，以獲得良好教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“海陸的變遷”這節(jié)課時(shí)，大陸漂移說是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常抽象，初次接觸的學(xué)生很容易產(chǎn)生認(rèn)知障礙。對(duì)此，教師可以在教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，首先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)各種生動(dòng)直觀的圖像，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立整體的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生對(duì)大陸漂移說進(jìn)行初步理解。隨后，教師可以設(shè)計(jì)問題來考查學(xué)生對(duì)大陸漂移說的理解程度，如“為什么南美洲與非洲的古老地層極其相似？”“海陸為什么會(huì)發(fā)生漂移？”這一系列問題緊緊圍繞教材內(nèi)容展開，通過之前的圖片演示，加上問題引導(dǎo)，學(xué)生能更直觀地了解當(dāng)前世界地理的形成與發(fā)展。這種教學(xué)融合能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)，學(xué)生可以嘗試?yán)脛倓偪吹降膱D像、畫面及課本中理論知識(shí)來分析、解讀這些問題。隨著上述問題的解決，學(xué)生可以很好地理解、吸收相應(yīng)的難點(diǎn)內(nèi)容，課程教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)也能夠得到有效實(shí)現(xiàn)。

3.提供開放的實(shí)踐探究空間

要想不斷提升學(xué)生的學(xué)科能力，教師除要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，營造良好的整體教學(xué)環(huán)境與氛圍外，還要給學(xué)生提供更多實(shí)踐探索的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)與感受課本中的理論知識(shí)，并嘗試?yán)眠@些知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。教師要讓課程教學(xué)更加開放多元，如從教學(xué)主題出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計(jì)各種輕松有趣的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)同樣可以發(fā)揮很好的輔助效果。一方面，學(xué)生在探索實(shí)際問題的過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集各種學(xué)習(xí)素材和資源，從而更好地解決實(shí)際問題。另一方面，學(xué)生之間及師生之間可以充分利用各種信息工具實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流。學(xué)生還可以利用各種軟件和程序?qū)ρ芯拷Y(jié)果進(jìn)行梳理總結(jié)。這些都會(huì)幫助學(xué)生更好地完成實(shí)踐探究，有助于強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。

例如，在教學(xué)完“我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這一章節(jié)中“工業(yè)”這一節(jié)內(nèi)容后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參與多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀了本地的造紙廠、酒廠、化工廠，了解“三廢”處理工程等，讓學(xué)生調(diào)查了本地的污染情況。我校學(xué)生的調(diào)查表明，不少工廠在生產(chǎn)中設(shè)有嚴(yán)格遵守環(huán)保條例，任意向周圍非放廢氣、廢渣、廢水，致使環(huán)境污染嚴(yán)重。之后，筆者讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)將自己的調(diào)查過程、調(diào)查結(jié)果制作成PPT展示出來，并在課堂上進(jìn)行交流與研討。這一系列研究活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國工業(yè)發(fā)展中存在的一些實(shí)際問題，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，將信息技術(shù)引入初中地理課堂，有利于大量圖像素材的直觀呈現(xiàn)，為知識(shí)點(diǎn)的分析解讀提供了良好的教學(xué)依托，同時(shí)為學(xué)生提供了更開放的實(shí)踐探究空間。在這樣的教學(xué)融合中，學(xué)生在新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)上可能存在的障礙可以得到很好的消除，從而有效提升課堂教學(xué)效率。