朱恕權(quán)

(貴州省湄潭縣茶城中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)生能力培養(yǎng)在中學(xué)教學(xué)中的要求越來越高，學(xué)生搜集信息、處理信息以及利用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)在教學(xué)中的地位越來越高。然而學(xué)生對于信息技術(shù)課的熱情還大多體現(xiàn)在娛樂上，學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)。所以中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)效果的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是中學(xué)信息技術(shù)教師研究的重點。

1.采用“任務(wù)驅(qū)動”型教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動就是把教學(xué)中的大的任務(wù)，分解成一個個小的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生從心理上感覺自己能夠完成任務(wù)，另外每一個小任務(wù)的完成都能給學(xué)生增加信心。這樣利用小任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，利用大任務(wù)培養(yǎng)他們的成就感，就可以一步一步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧、完成教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)WORD排版的時候，那么就可以把整個任務(wù)分解為文字效果、段落設(shè)置、圖片處理等幾個子任務(wù)。讓學(xué)生按照子任務(wù)的要求逐步完成，同時也讓學(xué)生對每一個任務(wù)做到心中有數(shù)，打消了對計算機(jī)任務(wù)的恐懼心理。這樣的教育模式也使得課堂節(jié)奏緊湊、目的鮮明，有利于課堂的推進(jìn)。但是此種教學(xué)模式也有一定的問題，因為每一個同學(xué)的理解力和操作能力有很大的差別，在子任務(wù)的完成過程中有同學(xué)會掉隊，造成他們很快就喪失學(xué)習(xí)的信心。所以所我們在備課過程中可以多設(shè)計幾套方案，讓能力稍弱的同學(xué)做一些難度較小的任務(wù)。

2.在信息技術(shù)教學(xué)中融入生活元素

2.1 利用生活化元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計中，多采用學(xué)生身邊具有趣味性和實用性的事例，能夠讓學(xué)生意識到生活中處處蘊(yùn)含著信息技術(shù)，信息技術(shù)對于我們的生活十分重要，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如收發(fā)電子郵件，雖然現(xiàn)在通信工具很多、很快捷，但是在一定的時候電子郵件有著它獨特的功能。如某單位需要采集下屬單位的信息，那么利用電子郵件就很清晰，也不會漏掉內(nèi)容。這樣教師就可以引導(dǎo)學(xué)生建立電子郵箱賬號，教給他們管理郵箱的技術(shù)。這樣的學(xué)習(xí)方式就很好地將實際生活和理論知識結(jié)合在了一起。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。初中生正是青春發(fā)育期的孩子，他們具有較強(qiáng)的自尊和好勝的性格特點，并且也很喜歡挑戰(zhàn)自我。所以在課堂教學(xué)活動過程中，教會就可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的游戲闖關(guān)任務(wù)，利用游戲設(shè)置由簡到難的階段性任務(wù)，學(xué)生每闖關(guān)成功一個階段，就會很開心，也更加希望能夠闖下一個管卡。這樣可以讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，從而減輕教師的負(fù)擔(dān)。如在學(xué)習(xí)了圖片處理知識之后，教師讓學(xué)生處理學(xué)校活動的照片，讓學(xué)生對照片進(jìn)行美化和說明，這樣在知識運(yùn)用的同時又回味了活動過程。

2.3 教學(xué)方法生活化，打造平等和諧學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)課程屬于技術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，與其他文化知識的學(xué)習(xí)不同，更加注重動手操作性。所以在信息課程教學(xué)過程中，教師可以暫時放下教師的身份，以朋友的身份與學(xué)生交流。在授課過程中可以講一些小故事，也可以多多走到學(xué)生當(dāng)中，在學(xué)生操作錯誤時給予及時的糾正，當(dāng)他們不知道下一步怎么做的時候，可以及時指點。另外在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會交頭接耳、四處亂竄，這樣的現(xiàn)象也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。教師可以在整體上給予把控，只要學(xué)生是在為學(xué)習(xí)說話、串位就是可以允許的。讓整個課堂氛圍生活化，讓學(xué)生的心情放松，教師多給予學(xué)生尊重，也要多引導(dǎo)他們相互交流。

3.教學(xué)評價過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果

一節(jié)成功的課程不僅僅局限在教師講課水平行，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果也是課堂成功的重要因素。所以在教育評價中也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。

3.1 合理運(yùn)用鼓勵性語言，幫助學(xué)生成功。當(dāng)學(xué)生展示自己的作品的時候，教師要多多點評作品中閃亮的地方，多點出成功的地方。有一次上課一位同學(xué)提出了想要做一個英文的景點介紹，我聽他的見解很獨特，就鼓勵他可以實施到當(dāng)?shù)鼐包c宣傳冊中。后來他的作品獲得了市級中小學(xué)電腦制作大賽一等獎。這樣就極大刺激了他電腦制作興趣，愛上了計算機(jī)的學(xué)習(xí)。最后在考大學(xué)時選擇了計算機(jī)專業(yè)。

3.2 采用多維評價方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。每一節(jié)課結(jié)束之后，教師都要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。而評價的組成不僅僅有教師對學(xué)生作品的評價，也要有小組內(nèi)成員的評價，評價學(xué)生幫助他人的能力以及學(xué)習(xí)效率。也要有小組間的評價，讓學(xué)生對作品進(jìn)行點評，給出更加科學(xué)合理地建議，讓學(xué)生的作品更加完善。

教學(xué)的評價要堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生能夠進(jìn)行積極主動地探討和小組間的合作。

總之，中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)關(guān)系到社會主義建設(shè)者綜合素質(zhì)的提高，也關(guān)系到社會的發(fā)展。所以中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不是為了應(yīng)付中考的考核，更重要的是學(xué)生信息技術(shù)處理能力的培養(yǎng)。而信息技術(shù)課程與普通文化課程教學(xué)有著很大的差別，要想提高信息技術(shù)課程教學(xué)效果，就要突破教學(xué)思維的限制，在教學(xué)手段上有所突破才能切實提高課堂教學(xué)效率。