李文靜

(吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130200)

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行有效的提問(wèn)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且還可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)有效提問(wèn)的策略進(jìn)行充分的分析，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，這樣才能夠讓學(xué)生更加積極的參與到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力也會(huì)得到有效的提高。

1.用問(wèn)題引起思考，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

就從目前的情況看來(lái)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行有效提問(wèn)也是非常必要的，有效提問(wèn)不僅能夠讓學(xué)生自身的思考能力得到提高，而且還可以對(duì)開發(fā)學(xué)生智力起到一定的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該在課堂提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中利用問(wèn)題引起學(xué)生的思考，學(xué)生可以在教室提出的問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)提出新的問(wèn)題，通過(guò)這種方式還可以讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)變得更加的頻繁，師生之間的情感也會(huì)變得更加的深厚，學(xué)生參與到課堂教學(xué)的熱情也會(huì)得到充分的激發(fā)，這樣才可以達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂當(dāng)中提出問(wèn)題“學(xué)校舉報(bào)運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中有7名同學(xué)參加長(zhǎng)跑，有5名同學(xué)參加跳遠(yuǎn)，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的同學(xué)一共有多少名？”這時(shí)候?qū)W生可以回答“7+5=12，一共有12名同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。”然后教師還可以繼續(xù)提問(wèn)“不過(guò)裁判在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)同學(xué)的數(shù)量并沒有12名，這是為什么呢？”這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考一段時(shí)間之后可以通過(guò)多媒體來(lái)將參加運(yùn)動(dòng)會(huì)同學(xué)的名單顯示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)其中有的同學(xué)參加了兩個(gè)不同的項(xiàng)目。

2.靈活創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在通常的情況下，課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提問(wèn)的方式也是多種多樣的，這就要求教師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)提問(wèn)方式的靈活創(chuàng)新予以足夠的重視。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)不同學(xué)生的思維方式進(jìn)行充分的分析，在此基礎(chǔ)上來(lái)選擇合適的方式進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的解決方法和對(duì)策進(jìn)行全面的掌握，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以依靠自身的能力來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。

比如，在進(jìn)行長(zhǎng)方體知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課堂當(dāng)中提出“長(zhǎng)方體底面的形狀是什么樣的？”學(xué)生在回答之后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)“我們?cè)撛鯓佑?jì)算長(zhǎng)方體的底面面積？”教師要利用不同的視角來(lái)將問(wèn)題進(jìn)行不斷的深入，這樣可以在學(xué)生思考的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)長(zhǎng)方形面積求取公式：S=L×D來(lái)對(duì)比長(zhǎng)方體兩個(gè)底面的面積，通過(guò)時(shí)間證明了這兩個(gè)地面面積是完全相同的。

3.科學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力

課堂提問(wèn)原則在數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)當(dāng)中也是非常重要的，教師要對(duì)提問(wèn)原則的科學(xué)性和藝術(shù)性予以足夠的重視，并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分的發(fā)揮出來(lái)。提問(wèn)科學(xué)性，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)內(nèi)容和方式規(guī)劃之前要對(duì)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行充分的了解，在此基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)提問(wèn)的科學(xué)性。提問(wèn)藝術(shù)性，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是教師在課堂提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中要對(duì)提問(wèn)的方式和技巧予以足夠的重視，在這過(guò)程當(dāng)中將藝術(shù)性充分發(fā)揮出來(lái)。除此之外，教師不能提問(wèn)過(guò)于開放的問(wèn)題，提出的問(wèn)題最好具有較高的引導(dǎo)性，這樣可以讓學(xué)生在教室提問(wèn)的引導(dǎo)下來(lái)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與教師提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的融合，不僅能夠提高課堂提問(wèn)整體的效果，而且還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力的提高。

比如，在進(jìn)行長(zhǎng)方形面積教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)之前要將數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的融合，教師可以提問(wèn)“我們可不可以通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，比如正方形面積求取方式來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以將長(zhǎng)方形剪開且分割成一個(gè)個(gè)正方形。在教師提問(wèn)的引導(dǎo)下，不僅結(jié)合了正方形的特點(diǎn)，而且還利用數(shù)學(xué)思維來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)置，對(duì)提問(wèn)的藝術(shù)性也進(jìn)行充分的考慮，學(xué)生可以通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)回答教師提出的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見，有效提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要對(duì)有效提問(wèn)的策略進(jìn)行充分的分析，并且根據(jù)不同階段的學(xué)生來(lái)采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠很大程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而且還可以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。另外，教師還要利用學(xué)生的興趣來(lái)吸引學(xué)生參與到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。