鐘麗華

(吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130200)

前言

隨著科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展，信息時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系愈加緊密，在這樣背景下，計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起！小學(xué)階段信息教育變得尤為重要，讓學(xué)生從小接觸信息技術(shù)，為以后高層次信息技術(shù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)教育階段信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來，提高課堂的有效性。

1.添加游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡比較小，在課堂上課中具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、對(duì)新鮮事物感興趣等一系列的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)上，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還要保證學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠有效學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生信息技術(shù)技能，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生適當(dāng)?shù)奶砑佑螒颦h(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如在練習(xí)打字的過程中，無論是五筆打字還是拼音打字，指法練習(xí)都是非常重要的，學(xué)生必須在鍵盤上掌握正確的打字指法，才能為以后快速打字夯實(shí)基礎(chǔ)。如果在45分鐘教學(xué)內(nèi)課程安排都是練習(xí)指法打字，對(duì)于小學(xué)生來說是非常無聊、枯燥的，無法將注意力100%集中在指法練習(xí)上，可能會(huì)出現(xiàn)彼此之間玩鬧，擾亂課堂秩序等狀況。為此，教師在練習(xí)指法教學(xué)中，為學(xué)生提前安裝好《金山打字通》練習(xí)打字的軟件，打開“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲，讓學(xué)生在打地鼠游戲活動(dòng)中練習(xí)指法，提高學(xué)生對(duì)指法練習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生打字指法，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的打字習(xí)慣，避免以后養(yǎng)成一指禪等不良的打字習(xí)慣。

2.小組合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生信息技術(shù)探究能力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)，科學(xué)合理地為學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生以小組合作的方式對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作探究，從而提高學(xué)生信息技術(shù)水平。教師在為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組之后，幫助學(xué)生分配每個(gè)人在小組探究活動(dòng)中的任務(wù)，組織學(xué)生分工合作，將教師布置的信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)劃分成若干個(gè)難度不同的小任務(wù)，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的環(huán)節(jié)，彼此之間相互聯(lián)系，相互合作，一起共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。從而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的探究意識(shí)和探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中提高合作探究意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)小板報(bào)》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)板報(bào)劃分四個(gè)任務(wù)，小組合作完成，分別是設(shè)計(jì)板報(bào)，制作板報(bào)，修改板報(bào)，在講臺(tái)上展示板報(bào)。當(dāng)學(xué)生全部都展示完自己設(shè)計(jì)的板報(bào)之后，在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)選，排名前三的小組給予物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.布置學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生信心

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為了激勵(lì)學(xué)生積極參加到教師信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。教師普遍采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組的形式挑戰(zhàn)教學(xué)任務(wù)。教師在布置任務(wù)的過程中，應(yīng)充分重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，積極幫助學(xué)生解決學(xué)生在操作過程中遇到的問題。鼓勵(lì)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，結(jié)合自己之前學(xué)習(xí)過的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，挑戰(zhàn)教師布置的教學(xué)任務(wù)。教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力，分別布置簡(jiǎn)單、一般、困難三個(gè)不同級(jí)別難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生挑戰(zhàn)成功后，作為鼓勵(lì)教師再為學(xué)生布置新的任務(wù)——幫助其他信息技術(shù)操作困難的學(xué)生完成挑戰(zhàn)任務(wù)，以此來激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)助能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《創(chuàng)建電子相冊(cè)》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生布置任務(wù)，每個(gè)人制作以家庭、班級(jí)、團(tuán)隊(duì)為主題的電子相冊(cè)，分別為照片添加不同的特效，突出團(tuán)隊(duì)的主題，同時(shí)配上相應(yīng)的講解，增強(qiáng)畫面感。

總結(jié)

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感，結(jié)合學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式對(duì)教學(xué)任務(wù)合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平，為學(xué)生以后高層次信息技術(shù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。