郭利昂

(河南省汝州市米廟鎮(zhèn)中心小學(xué) 河南 汝州 467599)

翻轉(zhuǎn)課堂源自美國，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)，改變了課堂模式，使學(xué)生在自由時(shí)間能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，而課堂則成為師生相互交流和討論的地方。這種教學(xué)方法不僅活躍了學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。而且當(dāng)下科技發(fā)達(dá)，大多數(shù)家庭都有滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的電子產(chǎn)品。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地進(jìn)行，老師的主要作用也從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為理解和引導(dǎo)學(xué)生。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂并不是源自中國的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)教學(xué)很方便。與翻轉(zhuǎn)課堂相比，傳統(tǒng)的小學(xué)教育制度限制了學(xué)生的思維，影響到他們接觸更廣的知識(shí)。然而，翻轉(zhuǎn)課堂解決了這些問題。翻轉(zhuǎn)課堂能幫助學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)時(shí)間，使用他們的空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。不能解決的問題可以與教師和同學(xué)共同討論，一起解決。翻轉(zhuǎn)課堂目前可以說是一種十分有效的小學(xué)教學(xué)方式，并且前景十分廣闊。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂目前存在的問題。雖然翻轉(zhuǎn)課堂的引入能讓小學(xué)教學(xué)變得更加高效，但是這一教學(xué)方式也不免存在這一些問題。翻轉(zhuǎn)課堂讓傳統(tǒng)的教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則是這一教學(xué)方式的重點(diǎn)，而讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是一大難點(diǎn)。小學(xué)生難免保存著愛玩的天性，當(dāng)他們在接觸計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)可能想要的并不是自主學(xué)習(xí)。相比于利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，更多的小學(xué)生在面多網(wǎng)絡(luò)時(shí)可能想到的只是游戲和其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事物。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于很多人來說十分誘人，更何況尚未成熟的小學(xué)生，所以要想翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行，首先要解決讓小學(xué)生能自主學(xué)習(xí)這一大難題。這就需要家長的配合了，而為了小學(xué)生的學(xué)習(xí)，目前各種學(xué)習(xí)機(jī)十分盛行，雖然學(xué)習(xí)機(jī)能夠提供的信息相對(duì)不夠全面，但是能有效防止小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)而對(duì)網(wǎng)絡(luò)上癮。另一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)則是老師，如何利用好翻轉(zhuǎn)課堂，讓翻轉(zhuǎn)課堂能夠提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量則是對(duì)教師的一大考驗(yàn)。另外，我國目前還存在一些地區(qū)缺乏設(shè)備，無法滿足翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行，這也是十分致命的一個(gè)問題。要想翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利進(jìn)行，這些大大小小的問題都有待我們解決。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義和運(yùn)用

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義。翻轉(zhuǎn)課堂，就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改為學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生更自主和積極地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)也讓翻轉(zhuǎn)課堂的效果呈現(xiàn)了出來。在這種教學(xué)模式下學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)自己感興趣的科學(xué)知識(shí)。教師還可以通過改變教學(xué)方法來豐富課堂內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻印象。目前，小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也提高了小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的利用使教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更簡單、更有趣，這種教學(xué)模式也可以補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂的最重要的一點(diǎn)是，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師主要起到了引導(dǎo)的作用。翻轉(zhuǎn)課堂不僅幫助到了學(xué)生，同樣也對(duì)教師有所幫助，在幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也能促進(jìn)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用離不開信息技術(shù)，而當(dāng)下如果能把握好信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)并充分利用，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢也會(huì)完美展現(xiàn)了。這種教學(xué)方式也正好抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，記憶更加深刻。雖說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在這種教學(xué)模式下要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生的各方面能力都是有限的，在遇到問題和選擇時(shí)難免會(huì)犯錯(cuò)，此時(shí)就需要教師的引導(dǎo)了。這種教學(xué)模式雖然有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是仍不能缺少師生間的共同配合。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例。美國的小學(xué)教學(xué)中對(duì)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的運(yùn)用十分廣泛。在2011年的秋天，美國的一個(gè)小學(xué)教師讓學(xué)生回到家中之后觀看教學(xué)視頻，作業(yè)可以在課堂上與老師和同伴共同協(xié)助完成。這讓學(xué)生不會(huì)再出現(xiàn)與父母做作業(yè)時(shí)不會(huì)做題的情況，而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師會(huì)采取相應(yīng)的檢測措施來檢驗(yàn)學(xué)生是否理解教學(xué)內(nèi)容，這也能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，翻轉(zhuǎn)課堂也能讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.對(duì)巧用翻轉(zhuǎn)課堂的建議

3.1 選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生和教師、家長的共同配合，網(wǎng)絡(luò)的利用直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，而小大多數(shù)小學(xué)生不能抵制住網(wǎng)絡(luò)的誘惑。所以在尚未成熟的小學(xué)生面前，家長和教師應(yīng)當(dāng)選擇正確的方式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓翻轉(zhuǎn)課堂順利地實(shí)施。

3.2 充分利用信息技術(shù)。多媒體現(xiàn)在在教學(xué)中起到了非常大的作用，對(duì)于小學(xué)生而言，這種新穎的教學(xué)方式能夠激起他們的興趣從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。利用多媒體，能更好地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生講授更加全面的知識(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用與當(dāng)下科技的發(fā)展相符合，當(dāng)下的條件也完全能夠給小學(xué)教學(xué)提供充分的信息技術(shù)。如何利用好信息技術(shù)，讓信息技術(shù)幫助到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而不是做無用功，就取決于教師如何去運(yùn)用了。

4.結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂讓傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生改變，使知識(shí)的獲取變得更加有趣，這種教學(xué)模式讓學(xué)生的積極性和自主性得以提升。熟練運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地接受知識(shí)，加深記憶。翻轉(zhuǎn)課堂是基礎(chǔ)教育中一種效果顯著的教學(xué)方法。