郭利昂

(河南省汝州市米廟鎮(zhèn)中心小學 河南 汝州 467599)

翻轉(zhuǎn)課堂源自美國，這種教學模式打破了傳統(tǒng)，改變了課堂模式，使學生在自由時間能夠獨立學習，而課堂則成為師生相互交流和討論的地方。這種教學方法不僅活躍了學生的思維，還能讓學生更加自主地學習，使學習充滿樂趣。而且當下科技發(fā)達，大多數(shù)家庭都有滿足學生自主學習的電子產(chǎn)品。學生通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地進行，老師的主要作用也從傳授知識轉(zhuǎn)化為理解和引導學生。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂并不是源自中國的教學模式。這種新的教學方法對小學教學很方便。與翻轉(zhuǎn)課堂相比，傳統(tǒng)的小學教育制度限制了學生的思維，影響到他們接觸更廣的知識。然而，翻轉(zhuǎn)課堂解決了這些問題。翻轉(zhuǎn)課堂能幫助學生自行組織學習時間，使用他們的空閑時間來學習更多的知識。不能解決的問題可以與教師和同學共同討論，一起解決。翻轉(zhuǎn)課堂目前可以說是一種十分有效的小學教學方式，并且前景十分廣闊。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂目前存在的問題。雖然翻轉(zhuǎn)課堂的引入能讓小學教學變得更加高效，但是這一教學方式也不免存在這一些問題。翻轉(zhuǎn)課堂讓傳統(tǒng)的教師傳授知識轉(zhuǎn)化為學生自主學習，小學生的自主學習則是這一教學方式的重點，而讓小學生自主學習也是一大難點。小學生難免保存著愛玩的天性，當他們在接觸計算機和網(wǎng)絡時可能想要的并不是自主學習。相比于利用網(wǎng)絡自主學習，更多的小學生在面多網(wǎng)絡時可能想到的只是游戲和其他與學習無關的事物。網(wǎng)絡對于很多人來說十分誘人，更何況尚未成熟的小學生，所以要想翻轉(zhuǎn)課堂順利進行，首先要解決讓小學生能自主學習這一大難題。這就需要家長的配合了，而為了小學生的學習，目前各種學習機十分盛行，雖然學習機能夠提供的信息相對不夠全面，但是能有效防止小學生因為學習而對網(wǎng)絡上癮。另一翻轉(zhuǎn)課堂教學的重點則是老師，如何利用好翻轉(zhuǎn)課堂，讓翻轉(zhuǎn)課堂能夠提升小學教學的質(zhì)量則是對教師的一大考驗。另外，我國目前還存在一些地區(qū)缺乏設備，無法滿足翻轉(zhuǎn)課堂的進行，這也是十分致命的一個問題。要想翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利進行，這些大大小小的問題都有待我們解決。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學意義和運用

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學意義。翻轉(zhuǎn)課堂，就是將傳統(tǒng)的課堂教學改為學生利用課余時間自主學習，學生才是學習的主體。這種學習方式能讓學生更自主和積極地學習，學生學習效率提高的同時也讓翻轉(zhuǎn)課堂的效果呈現(xiàn)了出來。在這種教學模式下學生可以自主地學習自己感興趣的科學知識。教師還可以通過改變教學方法來豐富課堂內(nèi)容，給學生留下深刻印象。目前，小學翻轉(zhuǎn)課堂教學也提高了小學教學的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的利用使教學比傳統(tǒng)教學更簡單、更有趣，這種教學模式也可以補充傳統(tǒng)教學方法的不足。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用。翻轉(zhuǎn)課堂的最重要的一點是，教師和學生的角色發(fā)生了變化，學生獨立學習，教師主要起到了引導的作用。翻轉(zhuǎn)課堂不僅幫助到了學生，同樣也對教師有所幫助，在幫助學生自主學習，提高教學質(zhì)量的同時也能促進師生間的交流，促進學生與教師之間的關系的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的運用離不開信息技術，而當下如果能把握好信息技術的優(yōu)點并充分利用，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢也會完美展現(xiàn)了。這種教學方式也正好抓住了學生的興趣點，能夠激發(fā)起學生的好奇心，從而讓學生更加認真地學習，記憶更加深刻。雖說學生是學習的主體，在這種教學模式下要讓學生自主學習，但是小學生的各方面能力都是有限的，在遇到問題和選擇時難免會犯錯，此時就需要教師的引導了。這種教學模式雖然有別于傳統(tǒng)的教學模式，但是仍不能缺少師生間的共同配合。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學案例。美國的小學教學中對于翻轉(zhuǎn)教學的運用十分廣泛。在2011年的秋天，美國的一個小學教師讓學生回到家中之后觀看教學視頻，作業(yè)可以在課堂上與老師和同伴共同協(xié)助完成。這讓學生不會再出現(xiàn)與父母做作業(yè)時不會做題的情況，而在學生自主學習之后，教師會采取相應的檢測措施來檢驗學生是否理解教學內(nèi)容，這也能讓老師發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，翻轉(zhuǎn)課堂也能讓學生有更好的學習體驗。

3.對巧用翻轉(zhuǎn)課堂的建議

3.1 選擇適合學生自主學習的環(huán)境。小學生的自主學習需要學生和教師、家長的共同配合，網(wǎng)絡的利用直接影響到學生的學習，而小大多數(shù)小學生不能抵制住網(wǎng)絡的誘惑。所以在尚未成熟的小學生面前，家長和教師應當選擇正確的方式幫助學生自主學習，讓翻轉(zhuǎn)課堂順利地實施。

3.2 充分利用信息技術。多媒體現(xiàn)在在教學中起到了非常大的作用，對于小學生而言，這種新穎的教學方式能夠激起他們的興趣從而激發(fā)出學習的欲望。利用多媒體，能更好地引導學生，給學生講授更加全面的知識。同時，信息技術的運用與當下科技的發(fā)展相符合，當下的條件也完全能夠給小學教學提供充分的信息技術。如何利用好信息技術，讓信息技術幫助到翻轉(zhuǎn)課堂教學模式而不是做無用功，就取決于教師如何去運用了。

4.結束語

翻轉(zhuǎn)課堂讓傳統(tǒng)教學模式發(fā)生改變，使知識的獲取變得更加有趣，這種教學模式讓學生的積極性和自主性得以提升。熟練運用翻轉(zhuǎn)課堂可以提高小學的教學質(zhì)量，使學生更好地接受知識，加深記憶。翻轉(zhuǎn)課堂是基礎教育中一種效果顯著的教學方法。