吳俊麗

(寧夏中衛(wèi)市第七小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

隨著我國數(shù)學(xué)教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)數(shù)學(xué)提出了很高的要求，特別是在受到小學(xué)生和家長的刺激下，改善和引入愉快的課堂學(xué)習(xí)越來越重要。他們不僅教知識(shí)，還教學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法。同時(shí)，“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”是“在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和提高創(chuàng)新技能的同時(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性”。學(xué)生將根據(jù)這些學(xué)習(xí)需求完成課程學(xué)習(xí)，而且習(xí)慣文化尤為重要，應(yīng)該引起數(shù)學(xué)老師的廣泛關(guān)注，這是朝著為學(xué)習(xí)者開發(fā)新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和發(fā)展學(xué)習(xí)技能的重要一步。但是，在我國許多小學(xué)，我們對(duì)在數(shù)學(xué)課程中引入課前準(zhǔn)備并不樂觀，當(dāng)然其中涉及很多因素，因此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象入手，解釋了發(fā)展的重要性，說明了課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的前提條件及其有效發(fā)展的方式。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性研究

1.1 有利于活躍課堂氣氛，提升學(xué)生教學(xué)參與度。如果學(xué)生很快回答老師的問題，班上充滿活力且良好，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度正在逐步提高。如果您僅與老師一起學(xué)習(xí)，它將很很枯燥，很無趣。當(dāng)然，這種觀點(diǎn)的出現(xiàn)是基于學(xué)生具有數(shù)學(xué)知識(shí)的原理。

1.2 有利于重新構(gòu)建小學(xué)生知識(shí)體系。沒有知識(shí)體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)，就不能忽視小學(xué)生適應(yīng)課前預(yù)習(xí)的好例子。為了使學(xué)生理解所學(xué)的，有必要重建知識(shí)小學(xué)生的結(jié)構(gòu)，以便可以將其組織到學(xué)習(xí)過程中，并通過清晰的知識(shí)體系獲得大量知識(shí)[1]。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的途徑探討

興趣和技能對(duì)于學(xué)習(xí)和獲取所有知識(shí)至關(guān)重要。沒有興趣就不可能形成靈感，如果沒有有效的方法，則將花費(fèi)一半的精力去學(xué)習(xí)，并且可能沒有如何效果。小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的提升也不例外。

2.1 轉(zhuǎn)變師生思想，提高預(yù)習(xí)重視度。在第一堂課之前，學(xué)生進(jìn)行的發(fā)展性練習(xí)將教師的單方面看法變成了令人不快的瞥見。這種類型的思維對(duì)于年長的老師來說更清晰，因?yàn)榈靡嬗跀?shù)學(xué)老師的經(jīng)驗(yàn)，許多年長的老師無需事先熱身就能表現(xiàn)出色。此方法將被拒絕。當(dāng)然，由于老師沒有事先發(fā)出警告，因此深受老師思想影響的學(xué)生早有“惡意”。這樣，師生的思想就不斷地“藏冰”，很難在確保進(jìn)行有效的教學(xué)?？紤]到這一點(diǎn)，有必要改變師生的看法，預(yù)測(cè)他們自己的教學(xué)方法，增加整合的重要性，并確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)教育更可靠，更高效。對(duì)于老師來說，這是挑戰(zhàn)，是創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生來說，這是補(bǔ)充他們的學(xué)習(xí)技能并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法[2]。

2.2 激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)的興趣是影響他們的關(guān)鍵。在獲得學(xué)習(xí)前技能的過程中，教師應(yīng)提高參與度和競(jìng)爭(zhēng)能力，并最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在舒適和舒適的環(huán)境中養(yǎng)成可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我可以經(jīng)常教和使用這種方法。在準(zhǔn)備課程的過程中，我說：“學(xué)生們今天不會(huì)教給他們他們可以從例子中學(xué)到什么嗎？”學(xué)生說：我在黑板上寫了。如果是，那么我問：“您還在等什么，您解決了哪些問題？”當(dāng)學(xué)生找到答案后，在概述中討論未解決的問題。當(dāng)學(xué)生在黑板上寫下未解決的重要問題時(shí)，請(qǐng)學(xué)生添加或更改它們以在黑板上寫下新知識(shí)。我利用學(xué)生的熱情和流利程度，“問題”的數(shù)量和質(zhì)量，解釋和理由的水平來理解和內(nèi)化學(xué)習(xí)書的內(nèi)容以及學(xué)生在課堂上的準(zhǔn)備時(shí)間。打開并做出準(zhǔn)確的估算。在這門課程中，學(xué)生會(huì)思考得好，說話多，試驗(yàn)多，不要考慮不必要的成功，而要保持自己的個(gè)性[3]。

2.3 對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)加以正確的引導(dǎo)。作業(yè)前的布局不僅迫使學(xué)生預(yù)覽首頁上的內(nèi)容，而且還具有阻止學(xué)生著急閱讀材料的功能。同時(shí)，他們對(duì)早期準(zhǔn)備的理解有些模糊，因?yàn)樵S多學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生知道他們需要知道材料，但是他們不知道該怎么做，也不了解老師之間的區(qū)別。因此，在早期階段，正確的教師定位至關(guān)重要。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課可以大致分為兩種：概念課和計(jì)算機(jī)課。概念課的一個(gè)示例是幫助學(xué)生記住該概念，并在此基礎(chǔ)上提供現(xiàn)實(shí)生活中的示例，以幫助學(xué)生理解該概念。計(jì)算類分為純數(shù)值演算和應(yīng)用演算。計(jì)算凈數(shù)量時(shí)，如在預(yù)習(xí)小數(shù)乘以小數(shù)時(shí)，1.2×6=？1.2×0.6=？我經(jīng)常問以下問題：首先，您是否認(rèn)為有許多計(jì)算方法可讓您快速獲得結(jié)果？如果是這樣，您能提供一個(gè)類似的例子嗎？第三，計(jì)算過程中有哪些注意事項(xiàng)？第四，為了解決應(yīng)用問題，工程團(tuán)隊(duì)希望修建180公里的道路，他在6天內(nèi)修了20公里。剩下多少時(shí)間可以修完？我告訴學(xué)生以下幾點(diǎn)：首先，路的長度是多少。那么在6天里每天要調(diào)整多少？第三，修復(fù)6天后剩余的距離。第四，每天要在其他道路上修理20公里，結(jié)束需要幾天？在合適的老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以深入了解。大多數(shù)都可以準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果，但是學(xué)生的錯(cuò)誤估計(jì)可以不忽略，教師需要對(duì)其進(jìn)行一些修改。最終，老師給了學(xué)生類似的練習(xí)，但是沒有再現(xiàn)具有類似錯(cuò)誤的學(xué)生。這樣，根據(jù)問題的類型，將出現(xiàn)問題，并且學(xué)生預(yù)覽正確。課堂培訓(xùn)的質(zhì)量已大大提高[4]。

2.4 持之以恒培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的工作，但是也需要學(xué)生的不斷堅(jiān)持才能養(yǎng)成好習(xí)慣。同時(shí)，也需要在老師的指導(dǎo)下去深入了解知識(shí)點(diǎn)的含義及應(yīng)用意義，以便學(xué)生可以創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考。

3.結(jié)語

實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及老師的培訓(xùn)。通過課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以掌握課堂準(zhǔn)備技能并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生專注于先進(jìn)的教學(xué)方法時(shí)，他們可以很好的把握住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，獲得大量知識(shí)，并為改善課堂表現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。