趙 敏

(新疆烏魯木齊八一中學(xué) 新疆 烏魯木齊 830000)

引言

現(xiàn)如今隨著學(xué)生們學(xué)習(xí)需求的不斷增加，為了有效促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升，幫助學(xué)生們更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要英語(yǔ)老師將閱讀與寫作教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合在一起。通過(guò)不斷增加學(xué)生們的閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于文章當(dāng)中語(yǔ)言與技巧的應(yīng)用能力，并將其實(shí)際應(yīng)用到寫作當(dāng)中，相互促進(jìn)，幫助學(xué)生們?nèi)轿坏奶嵘陨淼挠⒄Z(yǔ)水平。本文主要就初中英語(yǔ)閱讀與寫作之間的聯(lián)系展開研究，探討英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合模式應(yīng)用的有效措施。

1.加強(qiáng)構(gòu)建更加科學(xué)的教學(xué)情景

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，英語(yǔ)閱讀與寫作的教學(xué)往往是兩個(gè)不相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，部分英語(yǔ)老師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，大都會(huì)讓學(xué)生們直接閱讀文章，接著在結(jié)合文章所提供的問題向?qū)W生們提問，在尋找答案的同時(shí)幫助學(xué)生們逐一解釋文章當(dāng)中模式單詞的詞意，幫助學(xué)生們理解文章當(dāng)中部分例句的語(yǔ)法知識(shí)。然而這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式不能幫助學(xué)生們充分提升自身的英語(yǔ)寫作能力，對(duì)此就需要英語(yǔ)老師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將英語(yǔ)的閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)老師所創(chuàng)設(shè)的閱讀情景來(lái)激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望，從而有效的提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

就例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)Unit7《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》這一篇文章的時(shí)候，英語(yǔ)老師可以先通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生們展示一些服裝，讓學(xué)生們從中選擇一些衣服并說(shuō)一說(shuō)自己選擇它的理由。在讓學(xué)生們閱讀完這篇文章之后，讓學(xué)生們結(jié)合家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)自己穿衣的意見來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生們十分應(yīng)該自己選擇衣服。英語(yǔ)老師可以先舉一個(gè)例子，例如許多學(xué)生在冬天不喜歡穿毛衣，但是家長(zhǎng)往往會(huì)強(qiáng)制學(xué)生們穿等等，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生們的共鳴，接著可以讓學(xué)生們安靜的思考一下，然后將類似的事情用英文書寫出來(lái)，通過(guò)閱讀文章來(lái)為學(xué)生們提供一個(gè)交流的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情[1]。

2.通過(guò)閱讀語(yǔ)句進(jìn)行仿寫，加強(qiáng)積累

在初中階段學(xué)生們英語(yǔ)寫作的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生們的文章大都結(jié)構(gòu)混亂、表達(dá)方式單一，難以讓閱卷老師產(chǎn)生眼前一亮的感覺。對(duì)此英語(yǔ)老師通過(guò)讀寫結(jié)合的方式來(lái)幫助學(xué)生們積累寫作經(jīng)驗(yàn)與技巧，在閱讀文章的過(guò)程當(dāng)中勾畫出常見的陌生詞匯與短語(yǔ)，在查找完用法以及含義之后將其記錄下來(lái)。英語(yǔ)老師可以就文章當(dāng)中的某些句子進(jìn)行剖析，讓學(xué)生們掌握其組成的框架。通過(guò)增加學(xué)生們的閱讀量，可以讓學(xué)生們掌握不同題材文章的寫作方法，幫助學(xué)生們快速的定出寫作路線。

除此之外，對(duì)于學(xué)生們表達(dá)方式單一的問題也需要英語(yǔ)老師幫助學(xué)生們進(jìn)行解決。就例如在解釋因果關(guān)系時(shí)學(xué)生們大都會(huì)用到because，而It's likely that不僅語(yǔ)句十分簡(jiǎn)單，同時(shí)也可以讓閱卷老師產(chǎn)生眼前一亮的感覺，使文章不再單調(diào)乏味。英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)閱讀文章當(dāng)中尋找一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句來(lái)替換那些常見的關(guān)聯(lián)詞，為學(xué)生們寫作提供更多素材[2]。

3.以寫促讀

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生們時(shí)常保持在一個(gè)平衡的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生們不會(huì)因?yàn)閻貉a(bǔ)寫作而失去在閱讀時(shí)的語(yǔ)感，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)橹婚喿x文章而缺乏一定的寫作能力。雖然閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但是科學(xué)的平衡讀寫教學(xué)之間的比例，可以有效的激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性，讓學(xué)生們?cè)趯懽鳟?dāng)中逐漸找到文章排列的規(guī)律，幫助學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)快速的對(duì)答案進(jìn)行定位。

就例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)Unit1 《How can we become good learners？》的時(shí)候，可以先以A day at school為主題，讓學(xué)生們寫一寫如何才能成為一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)者，通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生們產(chǎn)生一個(gè)屬于自己的想法，用筆寫下的東西遠(yuǎn)比光用嘴說(shuō)來(lái)的深刻。之后再讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生們的思想在文章當(dāng)中得到印證，同時(shí)學(xué)生們?cè)谑孪扔兴鶞?zhǔn)備的情況下閱讀也更加的流暢，也不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橛猩卧~而無(wú)法讀懂本句話大意的情況，讓學(xué)生們的閱讀方式有了更多的選擇。

除此之外，學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)缺乏一些關(guān)鍵詞而無(wú)從下手的問題，如若先學(xué)再寫，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)漫無(wú)目的，不清楚哪些是自己所欠缺的，而通過(guò)以寫促讀，可以讓學(xué)生們帶著問題去文章當(dāng)中尋找答案，極大的激發(fā)了學(xué)生們的閱讀積極性[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段對(duì)于英語(yǔ)課堂閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的模式有著極大的應(yīng)用意義，通過(guò)讀寫結(jié)合可以有效的幫助學(xué)生們提升寫作能力，提升學(xué)生們閱讀文章的流暢性。同時(shí)通過(guò)以寫促讀也可以充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性。