黃曉艷

(江西省贛州市石城縣第五小學(xué) 江西 石城 342700)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，漢字屬于一種象形文字，在教學(xué)中可以有效借助字理完成教學(xué)活動(dòng)。把字理滲透到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，可以在很大程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的枯燥性，在講解漢字構(gòu)造原理和文化淵源的過(guò)程中增加漢字學(xué)習(xí)的魅力，幫助學(xué)生透徹理解漢字的結(jié)構(gòu)和意思，從而有效降低學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字、理解錯(cuò)誤的概率。因此，教師也要充分重視字理在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中的應(yīng)用，找到科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生增加識(shí)字量，拓展知識(shí)面，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

1.在游戲中幫助學(xué)生理解字理

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)可以幫助學(xué)生更直觀、具體的理解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師要恰當(dāng)?shù)厝谌胗螒颦h(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在游戲中理解字理，找到識(shí)字學(xué)習(xí)的方法，提高識(shí)字學(xué)習(xí)的效率。[1]

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《烏鴉喝水》一課時(shí)，對(duì)于其中“喝、顆、渴、烏鴉”等等生字和詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合游戲幫助學(xué)生理解和記憶。針對(duì)這幾個(gè)字詞的學(xué)習(xí)，教師要營(yíng)造更好的游戲教學(xué)氛圍，在課堂上讓學(xué)生拿起水杯喝水，從而導(dǎo)出“喝水”的“喝”這個(gè)字的寫(xiě)法，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作，教師就可以為學(xué)生講解“喝”由于是用嘴喝就有“口”字旁。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生表演很“渴”的狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)出“渴”這個(gè)字的寫(xiě)法。利用這種游戲教學(xué)的形式，就可以讓課堂的氛圍更加開(kāi)放融洽，也能滿足小學(xué)生好動(dòng)和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，很好的吸引了學(xué)生的注意力，讓識(shí)字教學(xué)活動(dòng)可以順利的開(kāi)展。同時(shí)，這種游戲環(huán)節(jié)也能活躍每個(gè)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，更好地提高課堂教學(xué)效率。

2.在多媒體中展示字理的內(nèi)涵

多媒體具有直觀具體、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，利用多媒體作為教學(xué)的輔助工具，可以為學(xué)生帶來(lái)意想不到的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，多媒體的各種功能可以讓漢字的結(jié)構(gòu)、歷史淵源、筆畫(huà)步驟展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生了解字理在識(shí)字學(xué)習(xí)中的積極作用，為識(shí)字教學(xué)的全面開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，教師在講解“?！边@個(gè)字時(shí)，可以先利用多媒體為學(xué)生展示這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)順序，也就是先寫(xiě)左邊的部首，再寫(xiě)右邊的主體。接下來(lái)，教師可以利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)字結(jié)構(gòu)的印象。此外，教師還要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找一些有關(guān)這個(gè)字發(fā)音和書(shū)寫(xiě)講解的音頻和視頻作為輔助材料，讓學(xué)生可以全面了解這個(gè)詞的歷史淵源，讓學(xué)生更直觀地了解這個(gè)字的歷史變遷過(guò)程。在課余時(shí)間，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)下的APP幫助學(xué)生練習(xí)這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)方法，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的寫(xiě)字順序和姿勢(shì)。[2]這樣一來(lái)，就可以更好地打破時(shí)間和空間的教學(xué)限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的完成識(shí)字學(xué)習(xí)，是一種靈活的教學(xué)手段，能夠讓教學(xué)活動(dòng)更持續(xù)地開(kāi)展。

3.在具體的場(chǎng)景中講解字理

在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造也是影響課堂學(xué)習(xí)效率的重要因素，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)場(chǎng)景，營(yíng)造濃厚的識(shí)字氛圍，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)漢字，透徹理解字理的內(nèi)涵。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，教師可以幫助學(xué)生在具體的場(chǎng)景中理解新的漢字，找到識(shí)字學(xué)習(xí)的方法。首先，在講解“戰(zhàn)”字時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生明確這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，可以把這個(gè)字進(jìn)行拆分，由一個(gè)拿著“占”與“戈”的學(xué)生組合在一起，這樣就構(gòu)成了一個(gè)完整的“戰(zhàn)”字。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在理解了這個(gè)字的結(jié)構(gòu)之后，就可以借助一些圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生可以理解“占”有“占領(lǐng)、占據(jù)”的意思，“戈”有“武器”的意思，把這個(gè)字的左右結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分，再把它們的意思進(jìn)行詳細(xì)地講解，這樣學(xué)生的印象就會(huì)更加深刻，對(duì)字理的把握也能更加到位。借助教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，就可以讓學(xué)生在理解的過(guò)程中更加簡(jiǎn)潔，讓識(shí)字教學(xué)可以得到拓展，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新字詞的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂上中融合字理展開(kāi)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高識(shí)字學(xué)習(xí)的效率，還能有效繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。為了讓字理教學(xué)可以取得更突出的成效，教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，教師還要確保教學(xué)活動(dòng)的新穎性，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，突出語(yǔ)文課程的魅力，為教學(xué)活動(dòng)不斷注入活力。進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的漢字基礎(chǔ)。