唐雪蓮

(四川省成都市金堂縣高板中學(xué)校 四川 金堂 610400)

如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但效果并不理想，原因何在？原因是多方面的。首先，在語(yǔ)文教材的編排上，教材編寫(xiě)的文章大多比較經(jīng)典，具有豐富的文化內(nèi)涵和鮮明的時(shí)代色彩。然而，有些文本文化內(nèi)涵不豐富，學(xué)習(xí)價(jià)值不高。第二，許多教師對(duì)教材的精髓不了解，導(dǎo)致課堂上大量耗時(shí)低效。鑒于以上原因，如何科學(xué)有效地使用新教材？

1.我們應(yīng)該深刻理解新教材的基本思想

與舊教材相比，《高中語(yǔ)文新教材》具有以下新特點(diǎn)：既強(qiáng)調(diào)工具性又強(qiáng)調(diào)人文性；突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我發(fā)展意識(shí)；注重選文的審美情趣和文化內(nèi)涵，突出教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要充分發(fā)揮新教材的作用，就必須在新教材的應(yīng)用中樹(shù)立新觀念、新方法。不同的教學(xué)對(duì)象在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們必須根據(jù)教材的特點(diǎn)，靈活有效地運(yùn)用教材。

眾所周知，高中語(yǔ)文新教材貫徹了“普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))”的新理念。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念主要由知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀六個(gè)部分構(gòu)成。其內(nèi)涵主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。它強(qiáng)調(diào)以人為本，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教育還存在著一些不足，即忽視學(xué)生主體地位的“教師”本位原則，即教師只守紀(jì)律，學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)，而教師的“授人以魚(yú)”卻沒(méi)有“授人以漁”。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“最重要的是觀察學(xué)生，而不僅僅是教學(xué)。”教師的角色是教學(xué)生如何思考和學(xué)習(xí)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，教給學(xué)生不同的閱讀方法，并注重對(duì)不同類型文本的閱讀指導(dǎo)。在閱讀說(shuō)明文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，注意思想的深刻性和科學(xué)性。對(duì)于文學(xué)文本來(lái)說(shuō)，要注意作品中的意象和情感。在古詩(shī)文閱讀中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用相關(guān)的參考書(shū)，解決自己閱讀中的障礙。文言文教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀能力，要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古文詞作品。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生不斷提高他們的語(yǔ)文探究能力。

2.通讀教材，大膽選擇

《高中語(yǔ)文》新課程結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，實(shí)施機(jī)制靈活，使教師能夠在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程。教師要準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)，以人文主題引導(dǎo)課題，整體把握課題的學(xué)習(xí)板塊，在整體把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況大膽選擇。

比如高中語(yǔ)文必修一號(hào)包括四個(gè)主題，每個(gè)主題有2-3節(jié)。第一個(gè)主題由《吟誦青春》、《體悟人生》和《未來(lái)規(guī)劃》三部分組成。在講授《吟誦青春》專題時(shí)，首先要從整體上把握不同時(shí)期的青年詩(shī)歌，然后引導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情和自己的理解和感受。從意境出發(fā)，我們可以學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌。在第二個(gè)專題《體悟人生》的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解《十八歲與他人》中兩代人矛盾產(chǎn)生的原因，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理兩代人之間的矛盾。解決他們和父母之間的代溝。

第二個(gè)主題是《獲得教養(yǎng)》的方式，集中在《勸學(xué)》和《師說(shuō)》兩篇文章中。第三個(gè)話題是《月是故鄉(xiāng)明》。首先，學(xué)生要能夠閱讀課文，理解家園的文化內(nèi)涵，理解家鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的意義，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注老舍的想北平和韓少功的《我心歸去》。本文著重論述了作者老舍對(duì)北平的真摯感情和韓少功對(duì)國(guó)家的思念。同時(shí)，也要注意這兩篇文章的寫(xiě)作技巧，如襯托、對(duì)比，以及通過(guò)描寫(xiě)日常生活中的事物來(lái)表達(dá)遺憾的藝術(shù)手法。

第四個(gè)主題是“像山那樣思考”，包括《江南的冬景》和《西地平線上》、《赤壁賦》是教學(xué)重點(diǎn)。至于課后學(xué)生可以閱讀的其他章節(jié)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.課內(nèi)外結(jié)合，注重發(fā)展

另外，與新教材配套的《語(yǔ)文讀本》是必修本的補(bǔ)充和延伸，不應(yīng)視之為可有可無(wú)。我們知道只有一本教科書(shū)是不可能培養(yǎng)語(yǔ)文能力的?！罢Z(yǔ)文讀本”就是要讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的閱讀方法轉(zhuǎn)化為課外閱讀，舉一反三，進(jìn)行類比，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，組織學(xué)生討論并制定閱讀計(jì)劃。在執(zhí)行過(guò)程中，要監(jiān)督檢查，力求方式多樣，做到趣味性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)，避免空談具體任務(wù)。效果相當(dāng)明顯。它不僅是拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和外延，更注重和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣、習(xí)慣乃至閱讀意識(shí)和能力。

得法在課堂上和課外。課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)“月是故鄉(xiāng)明”專題后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀中文讀物中的相關(guān)文章，如“故鄉(xiāng)的榕樹(shù)”、“故鄉(xiāng)的山梨”、“故鄉(xiāng)的食物”等。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思想的情感體驗(yàn)。同時(shí)，也提高了學(xué)生的閱讀能力。

4.讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用

在學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》專題后，教師應(yīng)在寫(xiě)作課上安排關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗特產(chǎn)或思念故鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)的寫(xiě)作，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。大多數(shù)學(xué)生相信通過(guò)寫(xiě)作可以取得好成績(jī)。比如，有同學(xué)在寫(xiě)關(guān)于思鄉(xiāng)之情這方面的作文中寫(xiě)道：“每天放學(xué)后，家里可愛(ài)的小狗來(lái)接我。院子里的梨樹(shù)上開(kāi)滿了雪白的梨花，好像在向我微笑，歡迎我回家。而媽媽做的美味佳肴，讓我更加感到溫馨和幸?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)日常生活場(chǎng)景的描述，同學(xué)們深切地表達(dá)了思念家鄉(xiāng)和親人的真摯感情。在學(xué)習(xí)完《江南的冬景》和《西地平線上》兩篇課文后，在指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《關(guān)于如何寫(xiě)景》的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生投入自然的懷抱，選擇最能震撼心靈的自然畫(huà)面，寫(xiě)出兩篇清新雋永的散文。許多學(xué)生把風(fēng)景描述得具體而細(xì)致。比如，有的學(xué)生在描述天空中的云時(shí)，抓住了云的特點(diǎn)：有的像羽毛，在空中輕輕飄浮，有的像魚(yú)鱗，一個(gè)個(gè)排列整齊；有的像山川，像獅子、奔騰的馬，描寫(xiě)得淋漓盡致。

當(dāng)然，以上都只是我自己的看法，在使用新教材的過(guò)程中，不同的人有不同的看法。但隨著新教材的實(shí)施和新教材的充分運(yùn)用，為了更好甚至更好地完成這一任務(wù)，每一位教師都必須牢固地樹(shù)立和保持積極的思維和探究意識(shí)?？傊?，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用新教材，使學(xué)生獲得更全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。