宗明霞

(江蘇常州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)幼兒園 江蘇 常州 213011)

1.發(fā)現(xiàn)

隨著愛國主義教育的深入進(jìn)行，幼兒園會切合實際的抓住“國旗下講話”這個契機(jī)，對孩子們、教師們開展愛國主義教育活動，但活動流程卻是大同小異，不外乎是站在國旗下園長、教師講話，孩子們則是聆聽，有個別幼兒園會讓少部分的大班孩子上去講講話，但是真實的現(xiàn)場是這樣的：園長和老師們在臺上講的起勁，可站在升旗臺下的孩子們卻是一臉的茫然，被動地接受著幼兒園為他們準(zhǔn)備的“每周一的規(guī)定動作”。

起初，孩子們對升旗活動頗有興趣，能認(rèn)真聆聽，但是幾次下來孩子們疲倦了，升旗的時候均心不在焉，老師們也同樣，但畢竟是成人還會適當(dāng)控制自己的行為，但是這樣的效果適得其反，導(dǎo)致升旗的時候、國歌響起的時候，孩子們控制不住自己，甚至還會講話。這樣的活動根本起不到“愛國情懷的培育”。

2.問題分析

2.1 活動的策劃是不是符合群體特質(zhì)?；顒拥牟邉澮嫌變簣@孩子們的身心特點，一味的聆聽對于3—6歲的孩子是極其枯燥的事情，或許出發(fā)點是好的，但獲得的教育成效卻是有偏差的，對于幼兒園的孩子來說主動參與才是最關(guān)鍵的要點，而不是簡單的“演員與觀眾”的關(guān)系。

2.2 選擇的內(nèi)容有沒有考慮接受對象。內(nèi)容是否是幼兒園孩子能聽得懂的，講述的口吻是否是孩子能接受的，離他們的生活遠(yuǎn)不遠(yuǎn)。這些都應(yīng)該是事先考慮的問題。試想，對著幾百個孩子講辛亥革命會是什么樣的效果？對著孩子們將“雞毛信”又會是什么效果呢。

3.措施建議

3.1 讓孩子成為活動的主導(dǎo)者、主創(chuàng)者，教師成為協(xié)助者、助力者。首先在策劃升旗活動方案時，要始終心里有目標(biāo)，眼里有孩子；向孩子們推出這項活動，讓他們自主了解什么是國旗下講話，在了解的基礎(chǔ)上孩子們對互動產(chǎn)生了興趣，老師適時推出計劃表，鼓勵孩子們自我申報，“每周的國旗下講話”則成為孩子們展示自我的小舞臺，然后老師有序排號表格序列，讓孩子們在家長的協(xié)助下，提前準(zhǔn)備講話內(nèi)容。

在這樣有準(zhǔn)備的情況下，孩子們了解很多平時幼兒園生活中了解不到的內(nèi)容，比如升國旗的旗桿是多少米？國歌的歌曲名字叫什么？這樣一來，每周的國旗下講話就不會再是那種停留在活動表面上的“熱鬧”，孩子們也不再只是聆聽的觀眾，他們之間的互動源自于對一系列問題的了解，做到“身”與“心”真正融入到活動中去了，這樣的儀式感才能為幼兒帶來的是真實的體驗和無限的教育價值。

3.2 選擇接近孩子生活的內(nèi)容，能與在場的孩子產(chǎn)生共鳴。在內(nèi)容的選擇是應(yīng)該尊重孩子的想法，故事、兒歌、行為習(xí)慣、社會規(guī)則、自我保護(hù)等等，都能成為孩子講述的內(nèi)容，因為這些才能引發(fā)全場孩子共鳴的材料，而不是成人化的介紹、說教。同時，這些貼近孩子講話內(nèi)容也能讓孩子們自然的表達(dá)，而不是僵硬的背誦。當(dāng)孩子在輕松狀態(tài)下的表現(xiàn)才是最為真實的，也是記憶最為深刻的。

比如孩子們講述一些國學(xué)的經(jīng)典《孔融讓梨》《孟母三遷》等內(nèi)容，讓孩子們在國旗下感受傳統(tǒng)文化經(jīng)典；又如結(jié)合民俗文化講述一些關(guān)于節(jié)氣節(jié)日的故事《端午屈原的故事》《清明寒食節(jié)》等等內(nèi)容；再如孩子們可以講述身邊故事：有講遇到火災(zāi)后應(yīng)該怎么辦？(結(jié)合四川涼山消防員叔叔犧牲的事件)；有講為什么我們身體隱私部位不能給他人觸碰？(結(jié)合自我保護(hù))；或是孩子們講述馬路上的故事(結(jié)合交通法規(guī))等。

4.反思

在“每周一的國旗下講話活動”中，處處體現(xiàn)出師生和諧，同伴友好，家園親密的人文精神環(huán)境，讓孩子們從中獲得了交往禮儀教育和心靈感化教育，促進(jìn)了他們?nèi)烁窈蜕鐣慕∪l(fā)展，為他們?nèi)蘸笮纬珊椭C人際交往能力奠定了基石，這真可謂是小天地蘊含著大教育??！

現(xiàn)在的獨身子女缺少與同齡人交往的經(jīng)驗，具體表現(xiàn)在幼兒園的集體游戲活動中不善于與同伴友好相處，甚而有攻擊性行為和不愿意參加集體活動的現(xiàn)象，而園內(nèi)的每周一升旗活動就是培養(yǎng)幼兒社會性發(fā)展的一種有力舉措。

4.1 將“國旗下講話”的主會場變?yōu)橛變号嘤龕蹏髁x情懷的主陣地。方案出來后要問問孩子們，這樣的活動安排是孩子們需要的嗎？它真的是有利于孩子身心發(fā)展的嗎？我們是不是真正做到以幼兒發(fā)展為本的教育理念了？是不是能讓孩子們明白什么是愛國主義教育？明白身為中國人的自豪，讓他們的身心真正在參與過程中獲得幸福和愉悅。

4.2 將“國旗下講話”變?yōu)楹⒆觽兩鐣园l(fā)展的精神家園。幼兒的社會性發(fā)展又與精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有著密切的聯(lián)系。國旗下講話活動中一定要為幼兒提供一個“師幼和諧、生生和諧”的溫馨平等的精神交往環(huán)境，去探尋幼兒園日常活動中蘊藏的潛在的愛國主義教育價值，從而更加有效影響幼兒的情感態(tài)度和社會行為發(fā)展。

4.3 將“國旗下講話”變?yōu)樨S富幼兒園園本課程的原素材。有意識的引導(dǎo)教師視幼兒一日活動皆課程的教育理念，珍惜每次“國旗下講話”對不同年齡段幼兒的發(fā)展價值，用不同的視角看待“國旗下講話”對其的影響，是課程價值的真實所在，從而豐富的園本課程體系，將愛國主義情懷教育融入園本課程中。

4.4 幼兒期是情感體驗發(fā)展的關(guān)鍵期，也是健全人格形成的關(guān)鍵期。建議幼兒園將常態(tài)化的日常活動，如升旗活動、晨談活動等，始終持有精做、細(xì)做，日做日新的課程態(tài)度，滿足孩子在活動的興趣和需要，這一切將會持久的溫潤他們稚嫩的心田，滋養(yǎng)他們的天性，順應(yīng)他們的發(fā)展。

作為教師平時還要善于捕捉日?；顒拥慕逃c點滴滴，構(gòu)建幼兒所喜愛并與之發(fā)展相適應(yīng)的隱性教育環(huán)境，對促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展乃至終身發(fā)展都有重要的意義。