潘 蕓

(江西省上饒市第一中學 江西 上饒 334000)

教育學家陶行知曾經(jīng)對教育和生活表達觀點“從教育和生活的關系來看，是生活決定教育”，簡單概述就是指教育來源于生活，要歸之于生活并服務于生活[1]。對于高中思想政治教學而言，一方面，思想政治教學偏理論化、思維化、抽象化，有大量需要學生死記硬背的知識內容，學生學習起來不免會感到枯燥、乏味；另一方面，受傳統(tǒng)教學模式的影響比較嚴重，很多教師依然延續(xù)應試教學理念，陳舊的教學方式讓學生們失去了學習的興趣。思想政治教學與學生的生活本就息息相關，教師應當立足課本教材，尋找與學生生活的切入點，列舉學生的生活案例，給學生創(chuàng)設生活化學習場景，讓學生理解思想政治教育的生活意義與價值，這是對教學模式的一種創(chuàng)新，也是對“以學生為本”教學理念的充分體現(xiàn)。

1.高中政治生活化教學模式的意義

所謂“生活化教學模式”指的是教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶的一種教學方式[2]。

在高中政治課堂上開展生活化教學模式有利于加強學生對所學知識的理解與以及，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感受到政治學科在生活中的作用與意義，讓學生獲得知識、能力以及各方面素養(yǎng)的提升。

2.構建高中政治生活化教學模式的有效策略

為了有效構建高中政治生活化教學模式，需要積極采取有效策略，以下主要分析四種策略，第一創(chuàng)設生活化情景；第二，探究生活化問題；第三，營造生活化氛圍；第四，開展生活化實踐，詳情如下：

2.1 創(chuàng)設生活化情景。合適的教學情境對于學生的課堂學習起著良好的導入作用，其可以將學生的注意力迅速集中到課堂上。教師可以為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，將社會熱點或者發(fā)生在學生身邊的真人真事作為案例，引發(fā)學生在課堂上的積極性。

例如，在教授《加強思想道德建設》時，教師可以利用多媒體技術的優(yōu)勢，為學生們播放一些道德模范的先進事跡，也可以讓學生觀看“感動人物”的頒獎片段，然后引導學生對發(fā)生在自己身邊的好人好事進行討論，可以有效提升學生們對課堂知識的理解與認識。與此同時，這種生活化的教學情境有助于潛移默化中對學生的品德以及人格進行塑造。

2.2 探究生活化問題。高中政治與學生的生活息息相關，教師應當深入挖掘課本教材，尋找教材與學生生活的切入點[3]，引入生活化問題，激發(fā)學生們的探討興趣，進而促進課堂教學工作的順利開展。

例如，在教授《影響價格的因素》的時候，教師可以從學生的生活開始著手，引入生活中常用的成語“物美價廉”、“貨真價實”、“物超所值”以及“物以稀為貴”等等，引發(fā)學生思考價值與價格的關系。然后教師可以為學生某地區(qū)的某件商品的價格變化趨勢，讓學生們思考，為什么價格會有變動，是什么因素影響了該商品的價格，這種情況下我們應該怎么做……利用課本知識幫助學生們探究生活中的實際問題，提升學生“學以致用”的能力。

2.3 營造生活化氛圍。生活化教學模式的開展離不開生活化教學氛圍，能夠讓學生在一個積極、寬松、愉悅的班級環(huán)境中進行學習。要做到這一點，教師需要俯下身來，打開心扉與學生進行交流，構建起和諧的師生關系。

教師可以采取多種教學方式來提升課堂氛圍，例如，在學習有關“處理民族關系的原則”相關知識的時候，教師可以指派給學生們生活化的任務，如“與班級中少數(shù)民族學生建立幫扶關系”等等。教師還可以將學生分成不同的小組，讓其通過分組討論的方式展開競爭，教師也可以參與其中，目的是為了接近學生，消除與學生之間的代溝與隔閡。

2.4 開展生活化實踐。高中政治教育中很多文化知識中滲透著對學生品德、人格方面的教育，教師可以用于幫助學生培養(yǎng)良好的生活習慣，為其今后的生活提升方向性指導，這對于學生的終身發(fā)展有著顯著的促進意義[4]。

例如，在教授“民族文化”相關知識的時候，教師可以重點講解民族文化的多樣性特點，然后引導學生就“尊重”、“包容”、“求同存異”進行品德教育，讓學生從中學會為人處世的道理，不斷提升學生的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的良好生活習慣，這是幫助學生利用思想政治知識踐行生活化規(guī)范的一種表現(xiàn)。再比如，學習有關“大眾文化”的相關知識的時候，教師可以讓學生搜尋生活中常見的大眾文化現(xiàn)象，必要時引導學生一起參與，為枯燥的高中生活增添一些樂趣。這種生活化實踐的教學模式能夠加深學生們對于所學知識的理解與記憶，可以讓學生們產(chǎn)生更為深刻的認識，遠比坐在教室中“死記硬背”要學的扎實。

3.結束語

綜上所述，教育來源于生活，應該歸之于生活并服務于生活。生活化教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一種改革與創(chuàng)新，是提升學生成績以及課堂教學質量的有效方式。身為高中政治教學工作者應當深入挖掘課本教材與學生生活的關系，找到合適的切入點，讓學生感受政治知識在生活中的用途，進而激發(fā)學生在政治課堂上的積極性與主動性。