潘 蕓

(江西省上饒市第一中學(xué) 江西 上饒 334000)

教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)對(duì)教育和生活表達(dá)觀點(diǎn)“從教育和生活的關(guān)系來(lái)看，是生活決定教育”，簡(jiǎn)單概述就是指教育來(lái)源于生活，要?dú)w之于生活并服務(wù)于生活[1]。對(duì)于高中思想政治教學(xué)而言，一方面，思想政治教學(xué)偏理論化、思維化、抽象化，有大量需要學(xué)生死記硬背的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不免會(huì)感到枯燥、乏味；另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較嚴(yán)重，很多教師依然延續(xù)應(yīng)試教學(xué)理念，陳舊的教學(xué)方式讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣。思想政治教學(xué)與學(xué)生的生活本就息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)立足課本教材，尋找與學(xué)生生活的切入點(diǎn)，列舉學(xué)生的生活案例，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生理解思想政治教育的生活意義與價(jià)值，這是對(duì)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，也是對(duì)“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的充分體現(xiàn)。

1.高中政治生活化教學(xué)模式的意義

所謂“生活化教學(xué)模式”指的是教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶的一種教學(xué)方式[2]。

在高中政治課堂上開(kāi)展生活化教學(xué)模式有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與以及，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到政治學(xué)科在生活中的作用與意義，讓學(xué)生獲得知識(shí)、能力以及各方面素養(yǎng)的提升。

2.構(gòu)建高中政治生活化教學(xué)模式的有效策略

為了有效構(gòu)建高中政治生活化教學(xué)模式，需要積極采取有效策略，以下主要分析四種策略，第一創(chuàng)設(shè)生活化情景；第二，探究生活化問(wèn)題；第三，營(yíng)造生活化氛圍；第四，開(kāi)展生活化實(shí)踐，詳情如下：

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化情景。合適的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起著良好的導(dǎo)入作用，其可以將學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將社會(huì)熱點(diǎn)或者發(fā)生在學(xué)生身邊的真人真事作為案例，引發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性。

例如，在教授《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們播放一些道德模范的先進(jìn)事跡，也可以讓學(xué)生觀看“感動(dòng)人物”的頒獎(jiǎng)片段，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的好人好事進(jìn)行討論，可以有效提升學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，這種生活化的教學(xué)情境有助于潛移默化中對(duì)學(xué)生的品德以及人格進(jìn)行塑造。

2.2 探究生活化問(wèn)題。高中政治與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課本教材，尋找教材與學(xué)生生活的切入點(diǎn)[3]，引入生活化問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們的探討興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

例如，在教授《影響價(jià)格的因素》的時(shí)候，教師可以從學(xué)生的生活開(kāi)始著手，引入生活中常用的成語(yǔ)“物美價(jià)廉”、“貨真價(jià)實(shí)”、“物超所值”以及“物以稀為貴”等等，引發(fā)學(xué)生思考價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系。然后教師可以為學(xué)生某地區(qū)的某件商品的價(jià)格變化趨勢(shì)，讓學(xué)生們思考，為什么價(jià)格會(huì)有變動(dòng)，是什么因素影響了該商品的價(jià)格，這種情況下我們應(yīng)該怎么做……利用課本知識(shí)幫助學(xué)生們探究生活中的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。

2.3 營(yíng)造生活化氛圍。生活化教學(xué)模式的開(kāi)展離不開(kāi)生活化教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生在一個(gè)積極、寬松、愉悅的班級(jí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師需要俯下身來(lái)，打開(kāi)心扉與學(xué)生進(jìn)行交流，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。

教師可以采取多種教學(xué)方式來(lái)提升課堂氛圍，例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“處理民族關(guān)系的原則”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以指派給學(xué)生們生活化的任務(wù)，如“與班級(jí)中少數(shù)民族學(xué)生建立幫扶關(guān)系”等等。教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，讓其通過(guò)分組討論的方式展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，教師也可以參與其中，目的是為了接近學(xué)生，消除與學(xué)生之間的代溝與隔閡。

2.4 開(kāi)展生活化實(shí)踐。高中政治教育中很多文化知識(shí)中滲透著對(duì)學(xué)生品德、人格方面的教育，教師可以用于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，為其今后的生活提升方向性指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著顯著的促進(jìn)意義[4]。

例如，在教授“民族文化”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以重點(diǎn)講解民族文化的多樣性特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生就“尊重”、“包容”、“求同存異”進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)為人處世的道理，不斷提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣，這是幫助學(xué)生利用思想政治知識(shí)踐行生活化規(guī)范的一種表現(xiàn)。再比如，學(xué)習(xí)有關(guān)“大眾文化”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生搜尋生活中常見(jiàn)的大眾文化現(xiàn)象，必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起參與，為枯燥的高中生活增添一些樂(lè)趣。這種生活化實(shí)踐的教學(xué)模式能夠加深學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，可以讓學(xué)生們產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)比坐在教室中“死記硬背”要學(xué)的扎實(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育來(lái)源于生活，應(yīng)該歸之于生活并服務(wù)于生活。生活化教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革與創(chuàng)新，是提升學(xué)生成績(jī)以及課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方式。身為高中政治教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深入挖掘課本教材與學(xué)生生活的關(guān)系，找到合適的切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受政治知識(shí)在生活中的用途，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在政治課堂上的積極性與主動(dòng)性。