郎迪青

(浙江省杭州市富陽區(qū)常綠鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 杭州 311417)

前言

小學(xué)校園語文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生起著重要的作用，主要是因?yàn)檎Z文學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容不僅具有人文特征，而且具有工具性的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，可以為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)指明了方向。因此，本文在課堂改革的基礎(chǔ)上，著重探討了合作互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期提高這種課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生在合作交流的氛圍中掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。

1.合作學(xué)習(xí)課堂中師生關(guān)系的轉(zhuǎn)化

在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的實(shí)際開展和實(shí)施過程中，要真正提高整個(gè)課堂教學(xué)的效率，就需要教師能夠真正改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的應(yīng)用效果。同時(shí)，教師教學(xué)方法的采用直接關(guān)系到課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，教師也需要掌握正確的教學(xué)方法，運(yùn)用多種形式提高課堂教學(xué)的有效性。通過課堂教學(xué)法的實(shí)施，合作教學(xué)法可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足。要突出學(xué)生的主體地位，不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力。同時(shí)，還要有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，發(fā)揮合作教學(xué)的效果，改善課堂單一枯燥的局面。

小學(xué)語文教師在改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)，要融入合作學(xué)習(xí)的模式，最重要的是轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，并能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。還需要讓學(xué)生在主體上，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生發(fā)揮主角的作用，在課堂上積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解《曹沖稱象》這篇文章的時(shí)候，教師就需要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行思考，如，你能稱出大象的重量嗎？這樣的問題提出能夠最大程度的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生合作進(jìn)行分討論，使整個(gè)課堂變得活躍、有樂趣，這也能夠真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的積極作用，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

2.合作學(xué)習(xí)中學(xué)生角色的分配

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也要求教師能夠立足于對(duì)學(xué)生實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)情況的了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，科學(xué)合理地分組，使他們能夠開展合作學(xué)習(xí)的方法，并有效地奠定良好的基礎(chǔ)。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生相互配合，才能最大限度地發(fā)揮這一教學(xué)效果，如果學(xué)生在整個(gè)小組內(nèi)的語言學(xué)習(xí)水平相對(duì)較差，這一小組就很難達(dá)到最佳程度的合作學(xué)習(xí)效果，反之亦然。

例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇文章的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生首先通讀這篇文章，然后根據(jù)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，以及學(xué)生性格的特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證每組內(nèi)有4～6名學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)此篇文章的內(nèi)容進(jìn)行閱讀之后的感受討論，其中不認(rèn)識(shí)的生僻字和不理解的生僻詞語進(jìn)行標(biāo)注。在探討之前，教師可以提出問題：“讀完文章之后，你真正的理解什么叫坐井觀天嗎？”讓學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行討論，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)習(xí)狀態(tài)較好、性格開朗的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為語文課堂教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.調(diào)動(dòng)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位同學(xué)發(fā)揮所長

在合作教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展階段，教師需要有效地激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師還需要明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，如以及興趣愛好尋找相關(guān)的教學(xué)手段，緊密圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及具體知識(shí)開展合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和集體討論有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)《中國美食》這篇文章的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在熟讀課文之后，思考以下的問題：“本文寫作的體裁和寫作的順序是什么？從本文的題目中可以了解到哪些信息？你最喜歡的美食是什么？中間過渡段是哪一段？”然后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生首先自主進(jìn)行思考。在面對(duì)這些問題的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)@篇文章產(chǎn)生足夠的好奇心理，課堂的氛圍也能夠有效被調(diào)動(dòng)。在學(xué)生自己思考結(jié)束之后，再組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生就能夠通過自己思考的答案，在合作的過程中積極表達(dá)自己的想法，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)思想上的碰撞，也能夠得到最佳的結(jié)論，對(duì)于學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提升有著非常重要的作用。

結(jié)論

綜上所述，縱觀我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體形式，我們可以看到，長期以來，語文教學(xué)工作的開展，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的嚴(yán)重影響，課堂教學(xué)模式是采取應(yīng)試教育的方法，立足學(xué)生的基本知識(shí)，把握形勢，努力提高學(xué)生的考試成績，卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在課堂改革的背景下，本文著重探討合作互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望能發(fā)揮小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)者在合作交流的過程中產(chǎn)生觀念碰撞，同時(shí)掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，為以后的知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。