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        淺談高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

        2020-04-14 07:39:33唐玉芬
        讀與寫(xiě) 2020年31期
        關(guān)鍵詞:技能型口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)

        唐玉芬

        (青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青海 西寧 810000)

        高職教育作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵一環(huán),必須重視英語(yǔ)教學(xué)工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)工作中,仍然有不少高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作不理想,存在一些突出問(wèn)題,難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)水平和教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)于當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的一些突出問(wèn)題,試圖找出解決問(wèn)題的方法,以期實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

        1.高職英語(yǔ)教學(xué)中的突出問(wèn)題

        1.1 高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏跟專業(yè)的聯(lián)系,缺乏實(shí)用性。英語(yǔ)在高職教育中占有相當(dāng)大的比重,但由于目前高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏跟專業(yè)的聯(lián)系,缺乏創(chuàng)新,并且教學(xué)方向不注重實(shí)用性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,所學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性,難以滿足社會(huì)實(shí)際應(yīng)用需要。英語(yǔ)語(yǔ)法較又不好理解,概念模糊,且多枯燥乏味,這也就造成學(xué)生不愿意學(xué),放任不管,最終難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中口語(yǔ)交流較多,教學(xué)課程卻以書(shū)面內(nèi)容為主,這也是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)意的一個(gè)方面。

        1.2 高職英語(yǔ)教學(xué)方法單一,缺乏互動(dòng)。高職教育更多的是要為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才,學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是專業(yè)技能學(xué)習(xí),這也導(dǎo)致很多學(xué)校忽視英語(yǔ)等文化課程的學(xué)習(xí),英語(yǔ)課時(shí)減少,課程內(nèi)容壓縮。教師將更多的心思放在了教授理論知識(shí)上,方法單一,缺乏與學(xué)生的溝通交流,忽視高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要注重實(shí)際應(yīng)用能力。教師不了解學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里需求點(diǎn)在哪里,學(xué)生也不明白教師在講什么,往往出現(xiàn)教師滔滔不絕地講授理論,學(xué)生聽(tīng)得一塌糊涂的現(xiàn)象。

        1.3 高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐性,學(xué)生理解程度不足。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,語(yǔ)言普遍都具有抽象性,這就需要高職學(xué)生像對(duì)待中文一樣,切實(shí)地在生活中多運(yùn)用英語(yǔ)。而現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教師往往缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力不足這一特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)和課后布置,并且課程設(shè)置不靈活,缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這也就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中,教師不側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng),缺少增加教學(xué)實(shí)踐性,增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力的教學(xué)設(shè)計(jì)。

        2.解決高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的一些策略方法

        2.1 結(jié)合多種形式,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度極快,新事物的增加速度超出人們的想象,高職英語(yǔ)教學(xué)工作必須緊跟時(shí)代潮流,適當(dāng)?shù)貙⑿率挛锶谌虢虒W(xué)過(guò)程中,借此吸引學(xué)生興趣,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體手段,播放經(jīng)典英文電影片段,學(xué)生雖然對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高,但卻對(duì)于看電影興趣很大。運(yùn)用英文電影進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué),效果要好于傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀的死板方式,在觀看電影中,學(xué)生聽(tīng)到較為準(zhǔn)確的單詞發(fā)音,也更有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的正確掌握。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在授課方式和授課內(nèi)容上更加貼合實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景,這樣才能培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的技能型人才。

        2.2 引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流,增加學(xué)習(xí)興趣。課堂環(huán)境需要營(yíng)造一種積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍,這就需要教師與高職學(xué)生進(jìn)行富有趣味的互動(dòng)交流,積極的課堂氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生有很大部分感到英語(yǔ)實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺,而社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力又有較高的要求,這要求在學(xué)習(xí)中要關(guān)注口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,而當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力不夠重視,教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)交流,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。這要求教師必須為學(xué)生的互動(dòng)交流提供平臺(tái)和指導(dǎo),為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造必要的條件,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂使用英語(yǔ)對(duì)話,課下用英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行教學(xué)鞏固。通過(guò)這些方法可以大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

        2.3 結(jié)合實(shí)際生活,營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下的學(xué)生普遍理論知識(shí)強(qiáng),英語(yǔ)實(shí)用能力弱。偏重英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)的學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中很可能不如在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的理論弱的學(xué)生,這就啟示我們必須加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際生活運(yùn)用范圍。當(dāng)前高職英語(yǔ)教師布置作業(yè)多以理論試卷形式,實(shí)踐內(nèi)容缺少,教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)作業(yè)形式,更加貼近實(shí)際生活,注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力素質(zhì),而不單單是理論考試能力。比如,布置作業(yè)時(shí)可以將作業(yè)設(shè)置為學(xué)生在課后聽(tīng)一首英文歌,并對(duì)英文歌曲的歌詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),通過(guò)這種方法提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力。在學(xué)生宿舍等場(chǎng)所設(shè)立英文角,鼓勵(lì)學(xué)生在英文角進(jìn)行英文生活化對(duì)話,提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

        結(jié)語(yǔ)

        高職教育雖然以培養(yǎng)技能型人才為主要目的,但也必須重視英語(yǔ)教學(xué)工作,培養(yǎng)高職學(xué)生良好的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。面對(duì)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的許多突出問(wèn)題,需要我們有針對(duì)性地提出解決方法,采取有效措施,改進(jìn)教學(xué)工作,從而培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)發(fā)展有幫助的高素質(zhì)技能型人才。

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