林麗雪

(內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 內(nèi)蒙古 通遼 028300)

中職語文教學(xué)，受對(duì)口升學(xué)這個(gè)指揮棒的影響，大多老師復(fù)習(xí)時(shí)只重視各類知識(shí)的梳理、知識(shí)綜合的訓(xùn)練，而忽略學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)情感的培養(yǎng)，致使教學(xué)枯燥無味、課堂氣氛死氣沉沉，結(jié)果是事倍功半。而換種思維，把枯燥的知識(shí)與相關(guān)的有趣知識(shí)結(jié)合，會(huì)取得事半功倍的效果。

1.趣味故事激趣法

課前利用趣味故事引課，能起到引人入勝的效果。例如，復(fù)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，就用下面的故事引入：

大文豪蘇東坡與佛印泛舟江河，吟詩作對(duì)。蘇東坡看見河邊有一只狗在啃骨頭，就想捉弄佛印。東坡讓佛印看那條在河邊啃骨頭的狗，其實(shí)是給佛印出了一條罵他的上聯(lián)：狗啃河上(和尚)骨。佛印把題有東坡詩句的扇子丟進(jìn)河里，不但回接了東坡的上聯(lián)，還把東坡也罵了回來：水流東坡詩(尸)。一則故事引發(fā)學(xué)生對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)其才學(xué),同時(shí)也愛屋及烏，引起對(duì)他文章的期待。

故事也可以用在教學(xué)的過程中，如復(fù)習(xí)《陳情表》時(shí)，文中結(jié)尾處“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”可以及時(shí)講講成語“烏鴉反哺”“羔羊跪乳”“結(jié)草銜環(huán)”的故事。既增加了課堂趣味，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，可以穿插作者或創(chuàng)作背景的小故事，以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛?？傊适碌囊脽o固定的方式方法，教師要善于挖掘與課堂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的簡短的趣味故事，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久之會(huì)成為不錯(cuò)的作文素材！

2.趣味口訣激趣法

語文教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)是最枯燥無趣的，學(xué)生往往聽課時(shí)瞌睡連連，訓(xùn)練時(shí)繞道而行，這時(shí)教師需要智慧的改變這一狀況。比如可以引“下雨天留客天留我不留”讓學(xué)生試著填標(biāo)點(diǎn)，可以有幾種填法填，由此讓學(xué)生知道不同標(biāo)點(diǎn)，標(biāo)在不同位置意思發(fā)生很大的變化，認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要性。

復(fù)習(xí)完一種標(biāo)點(diǎn)后，師生一起歸納口訣，便于記憶，如復(fù)習(xí)完冒號(hào)后我們歸納出冒號(hào)用法口訣：

人前話后正常用，提示語后點(diǎn)冒號(hào)，雙引號(hào)把話兒括；話前人后藏冒號(hào)，

雙引號(hào)把話兒括。話分兩段人在中，冒號(hào)休息不使用，雙引號(hào)把話兒括。

3.趣味對(duì)聯(lián)激趣法

對(duì)偶的修辭在復(fù)習(xí)時(shí)相對(duì)來說要難一些，但方法得當(dāng)可以化難為易。運(yùn)用趣味對(duì)聯(lián)就是一種好的方法，如課堂中用多媒體出示如下對(duì)聯(lián):

第一組：

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

第二組：(你能猜出是幾歲?)

花甲重逢外加三七歲月

古稀雙慶更添一度春秋

通過兩組對(duì)聯(lián)的比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)形式相同,意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式?？梢陨顚哟沃v解，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造對(duì)偶句，無形之中提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，我們還可以把這兩幅對(duì)聯(lián)所涉及的諸葛亮一生經(jīng)歷和古代年齡的知識(shí)加以拓展，可謂一舉多得。

4.趣味比較激趣法

語文基礎(chǔ)知識(shí)中漢字的復(fù)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間多，見效慢，學(xué)生也最為頭疼。課堂中我對(duì)漢字中的形似字，采用形似字比較的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

如“戌、戍、戊”這三個(gè)常見字，學(xué)生對(duì)于讀音總是拿不準(zhǔn)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字的特點(diǎn)，歸納為“橫需(戌)點(diǎn)數(shù)(戍)悟(戊)中空”這樣的區(qū)分方法；而“籍”和“藉”的區(qū)分從意義上很好區(qū)分，“籍”和書籍有關(guān)，古代書寫沒有紙張，文字寫在竹片上，因此和紙張書籍有關(guān)的多是竹字頭的籍，而“藉”，形容亂七八糟，雜草一般，如“狼藉”，應(yīng)該是草字頭……諸如此類的，根據(jù)不同字的形、義歸納不同的區(qū)別方法。久之，學(xué)生會(huì)自主尋找區(qū)別的方法，無聊枯燥的漢字不知不覺中有了生機(jī)。

5.趣味pk競賽激趣法

中職學(xué)生相對(duì)來說基礎(chǔ)不扎實(shí)，但他們樂于實(shí)踐，勇于競爭。在課堂教學(xué)中，PK競賽能讓學(xué)生積極參與，激發(fā)競爭意識(shí)，培養(yǎng)能力，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

PK的形式多種多樣，把文學(xué)常識(shí)、詩詞默寫印制成筆答小試題或制成口答的必答題和搶答題，組織各種類型的“知識(shí)大比拼”、“智力快車”知識(shí)競賽等活動(dòng)。

6.趣味節(jié)目激趣法

高三學(xué)習(xí)是緊張的，正如一根繃緊的皮筋，在增大拉力就會(huì)超過它所承受的拉力范圍，就會(huì)繃斷。這時(shí)教師要幫助學(xué)生在緊張的情緒中松弛有度、勞逸結(jié)合，所以一般周末我都會(huì)和學(xué)生一起看一些綜藝節(jié)目，如“詩詞大會(huì)”“漢字聽寫大會(huì)”“朗讀者”《經(jīng)典永流傳》等綜合科教節(jié)目，緩解緊張的情緒。

高三復(fù)習(xí)是辛苦的，為師者要智慧的變換形式，讓趣味充滿高三復(fù)習(xí)課堂是完全可能的，其復(fù)習(xí)效果也定會(huì)是事半功倍的。