徐 燕

[沈陽(yáng)市教育研究院(沈陽(yáng)市教育事業(yè)發(fā)展中心) 遼寧 沈陽(yáng) 110000]

前言

隨著新一輪課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)新課程改革的基本要求，成為廣大中學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)之一。基于當(dāng)下新時(shí)代信息技術(shù)的背景下，創(chuàng)客教學(xué)模式漸漸進(jìn)入教師視野中，走入中學(xué)信息技術(shù)課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生增加對(duì)于知識(shí)的相關(guān)記憶，使中學(xué)生獲得新的認(rèn)知能力，從而促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)客教學(xué)的內(nèi)涵以及意義

創(chuàng)客一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中指出，把“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)前行的“雙引擎”之一?！皠?chuàng)客”于是與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”聯(lián)系在了一起，特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。創(chuàng)客教育也就是STEAM教育，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。在創(chuàng)客教育教學(xué)活動(dòng)中，中學(xué)生被看作成為知識(shí)的創(chuàng)造者，而在此背景下，學(xué)校正在從知識(shí)傳授的主要場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐應(yīng)用教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新力為目標(biāo)的主要場(chǎng)所，初中信息技術(shù)課堂中，中學(xué)生在創(chuàng)客教學(xué)的發(fā)展中，不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)造性才能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升。

2.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前信息高速發(fā)展進(jìn)程中，盡管創(chuàng)客教學(xué)已經(jīng)被中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷應(yīng)用，但在應(yīng)用的過(guò)程中仍然存在諸多的問(wèn)題亟待解決。其一，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)課程的重視力度不夠，受到當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的影響以及升學(xué)率等因素的限制，信息技術(shù)課程呈現(xiàn)出可有可無(wú)的教學(xué)狀態(tài)；其二，學(xué)校教學(xué)設(shè)備相對(duì)陳舊，教師的教學(xué)內(nèi)容也不新穎，而學(xué)生在日?；顒?dòng)每天接觸新鮮的事物，因此枯燥的教學(xué)內(nèi)容一定程度上抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其三，教師的教學(xué)模式單一化，往往仍然采用先講后實(shí)踐的教學(xué)模式，使學(xué)生原本的學(xué)習(xí)興趣也漸漸消失，不利于學(xué)生創(chuàng)客教學(xué)發(fā)展。

3.在中學(xué)信息技術(shù)課堂中運(yùn)用創(chuàng)客教學(xué)的研究方法

3.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客意識(shí)。在新課程改革和信息化技術(shù)的共同促進(jìn)下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師不在處于教學(xué)的權(quán)威性地位，不斷重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客意識(shí)。在這種教學(xué)模式下，每一位學(xué)生都可以盡情發(fā)散自身的思維，提出不同的創(chuàng)新想法，教師在此過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效的教學(xué)指導(dǎo)，適時(shí)讓學(xué)生放手去做，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扎實(shí)學(xué)生所學(xué)到的信息技術(shù)，讓學(xué)生成為課程的主人，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客意識(shí)，創(chuàng)建學(xué)生自身的思維體系。

3.2 教師重視實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新。教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于知識(shí)的有效傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用知識(shí)的能力，以此教師要不斷重視實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，在中學(xué)信息技術(shù)課堂中，將信息理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)完美融合，以期提高學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新思維。首先，教師將此次信息技術(shù)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在腦海中形成一定的信息技術(shù)思維空間；其次教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，比如自己動(dòng)手制作PPT等，將學(xué)會(huì)的知識(shí)不斷融合進(jìn)入自己的PPT；最后教師讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，制作出與日常生活息息相關(guān)的信息作品。通過(guò)此種方式，使學(xué)生有效提升信息技術(shù)創(chuàng)新思維。

3.3 不斷引入最新的編程軟件，錘煉學(xué)生的創(chuàng)客思維精神。在當(dāng)下的初中信息技術(shù)課堂中，信息課本教材內(nèi)容已難以滿足學(xué)生日益高漲的學(xué)習(xí)需求，因此需要不斷引入最新的編程軟件，使學(xué)生更全面掌握創(chuàng)客教學(xué)理念。教師引入新型的編程軟件，首先可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的創(chuàng)客思維；其次教師和學(xué)生在編程過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，充實(shí)自身的認(rèn)知；最后教師進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，建立學(xué)生創(chuàng)客教學(xué)的自信心，不斷錘煉學(xué)生的創(chuàng)客精神，從而使學(xué)生全身心投入于信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

總結(jié)

總而言之，基于信息技術(shù)的創(chuàng)客教學(xué)研究是十分必要的教學(xué)舉措。在中學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)全面分析創(chuàng)客教學(xué)的內(nèi)涵以及實(shí)際意義，找到當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客意識(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中不斷引入最新的編程軟件，以此不斷錘煉學(xué)生的創(chuàng)客精神。通過(guò)一系列有效的教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。