馬超琴

【摘 ?要】 ?在小學階段，美術的學習不僅可以有效地幫助學生形成良好的審美觀，同時還可以在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師在小學美術的教學過程中要充分地重視這一點，要積極地展開對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文先簡單介紹了小學美術創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基本作用以及基本原則，然后從注重學生創(chuàng)新興趣培養(yǎng)、創(chuàng)建創(chuàng)新型情境、組織創(chuàng)新類活動以及鼓勵學生展開創(chuàng)新這幾個方面闡述了小學美術創(chuàng)新思維能力的相關培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】 ?創(chuàng)新思維;基本原則;創(chuàng)新興趣;創(chuàng)新情境;創(chuàng)新活動

在當前的小學美術教學過程中，很多教師認為美術的教學過程只是向學生展示以及介紹相關的美術基礎知識的過程。而很多學生則認為美術課堂就是自己欣賞一些美術作品的過程。教師與學生都忽視了美術課堂中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、小學美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的作用及基本原則

1.小學美術創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基本作用。教師在小學美術的教學過程中要充分地認識到美術學科的基本特征：美術課堂具有極其豐富的基礎內容以及高度的靈活變化性。教師在小學美術教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。同時，教師還需要充分地借助于小學美術課堂的基本優(yōu)勢來有效地提升學生在思維方面以及空間想象方面的基本能力，讓學生可以在小學美術的學習過程中逐漸地形成良好的創(chuàng)新意識，進而可以不斷地增強自己的感官能力，逐漸地提升自己的思想境界。此外，教師在教學時還可以充分地借助相關的教學工具來輔助教學，讓學生可以在美術學習過程中更加有效地提升自己的審美基本能力，進而不斷地提升自己的創(chuàng)新思維水平，這對于學生以后的學習與生活有著積極的作用。

2.小學美術創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基本原則。教師在小學美術的教學過程中，想要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就必須要遵守相關的基本原則來展開教學，教師在教學時要充分認識到自己與學生在美術課堂中所處的位置，在教學過程中積極地改善自己的教學方式，保證學生的良好學習氛圍。此外，教師還要注重教學內容的合理性，讓學生可以在小學美術課堂中積極地發(fā)揮自己的想象思維，讓學生可以有充足的空間展開創(chuàng)新探討。

再一個，教師在教學時還需要注重對學生的鼓勵，在教學時要積極地引導學生，讓學生可以在美術的學習過程中獲得充足的成就感。同時，教師還需要注意到小學生在心理上還不夠成熟的現實，在教學時要采用合理的方式來引導學生，讓學生可以逐漸地在課堂中發(fā)揮自己的主觀意識，進而可以在學習基礎內容的過程中逐漸地激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，從而在正確的方向上拓展自己的創(chuàng)新思維范圍。

二、小學美術創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的相關策略

1.注重學生的創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。教師在展開小學美術教學時要充分地考慮到小學生對新鮮的事物好奇心都十分強烈的特點，在教學時積極地對學生展開引導，讓學生能夠將對事物的好奇心逐漸地轉化為對創(chuàng)新過程的積極性，這樣學生就可以在小學美術的學習過程中逐漸地提升自己的創(chuàng)新興趣。這對于學生展開進一步的創(chuàng)新學習有著很好的積極作用。教師在展開美術教學時要充分地了解學生在學習過程中喜歡或者關注比較多的內容，在課堂教學時可以與學生展開互動交流，了解學生的興趣特點，在此基礎上進一步地幫助學生構建出創(chuàng)新的基本方向，讓學生可以根據自己的興趣方向來展開相關的美術創(chuàng)新。

比如教師在教學“可愛的動物”這部分內容時，就可以要求學生根據自己喜愛的動物來進行自由的美術創(chuàng)作。教師可以讓學生積極地說出自己喜愛的動物，然后引導學生對其喜愛的動物所處的生活環(huán)境以及生活習慣展開探討，再要求學生根據自己的想象力來進行繪畫。通過這樣的教學方式，學生可以充滿興趣地展開美術的學習過程。此外，教師在教學時還需要注重學生的學習興趣與創(chuàng)新思維的融合教學，在教學時要將學生的創(chuàng)新思維能力的提升放在第一位，這樣學生才可以在美術學習過程中保持高效的狀態(tài)。

2.創(chuàng)建創(chuàng)新型情境來展開教學。教師在小學美術的教學過程中還需要考慮到小學生在基礎知識儲備方面存在著不足，并且因為基本經驗的缺乏，在進行相關的創(chuàng)新時會遇到一些阻礙。所以教師在展開教學時可以充分地借助于相關情境的創(chuàng)建來引導學生展開創(chuàng)新，讓學生可以在情境學習模式下激發(fā)自己的創(chuàng)新靈感。教師可以在布置相關的美術任務時先創(chuàng)建出一個情境，讓學生可以先通過情境對即將學習的內容進行了解，隨后在情境中逐漸地激發(fā)出自己的創(chuàng)新思維。

比如教師在教學“我喜歡的鳥”這部分內容時，就可以在美術課堂教學過程中創(chuàng)建出以小鳥為主體的情境，讓學生可以在課堂學習過程中通過相關的視頻內容來展開對鳥類的了解。學生可以直觀地對各種鳥類展開欣賞。教師在學生觀看結束之后可以要求學生在自己了解到的鳥類中選擇最喜愛的一種來展開繪畫，教師可以引導學生對自己喜愛的鳥類進行一些基本特征的描述，進而讓學生可以逐漸地通過自己的想象與回憶來進行美術創(chuàng)作，可以充分地調動學生的美術創(chuàng)新意識。

3.在課堂中組織創(chuàng)新類活動。教師在小學美術的教學過程中還需要注重相關的創(chuàng)新活動的展開，教師在教學時可以充分地借助主要的教學內容來展開相關的創(chuàng)新內容拓展，讓學生可以在活動實踐過程中不斷地拓展自己的知識范圍。此外，教師在教學時也可以借助一些游戲來展開創(chuàng)新教學，讓學生在享受游戲的同時不斷地激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，進而逐漸地提升自身的創(chuàng)新水平。

比如在教學“恐龍世界”這部分內容時，教師就可以展開相關的繪畫比賽，讓學生根據自己的想象進行相關的創(chuàng)作，然后相互展示，這樣學生就可以相互地學習他人的創(chuàng)作靈感。通過這樣的教學方式，學生不僅僅可以保持高度的積極性，同時還可以非常有效地提升自己的創(chuàng)新思維，對于學生的創(chuàng)新思維能力的提升有著很好的推動作用。

4.積極鼓勵學生展開創(chuàng)新。教師在美術教學過程中還需要注重自己在課堂中的舉止。教師在教學時要多與學生展開交流，讓學生可以在美術的學習過程中感受到教師對自己的關心，進而可以在美術的創(chuàng)新學習過程中保持更加主動的學習態(tài)度。

比如教師在教學“太陽”這部分內容時，就可以在學生進行學習的過程中積極地展開鼓勵教學。教師可以引導學生賦予太陽生命，讓學生根據自己的想象添加自己的創(chuàng)新因素，進而畫出各種各樣的繪畫作品。同時，教師也可以對學生的繪畫內容給予充分的肯定，讓學生可以在美術創(chuàng)新學習的過程中逐漸地樹立起充足的自信心，這對于學生的創(chuàng)新思維能力的提升有著很好的推動效果。此外，教師也可以對學生的創(chuàng)造內容給出一定的建議，讓學生在美術學習過程中不斷地提升自己的創(chuàng)新能力。

總而言之，教師在進行小學美術創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)教學過程中，首先要能夠充分地認識到小學美術創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本作用以及需要考慮的基本原則，要能夠清楚地認識到小學美術創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的必要性。同時，教師還需要在小學美術課堂中積極地展開對學生的創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，并且充分借助創(chuàng)新情境來展開教學，讓學生可以在美術學習過程中不斷地融入到創(chuàng)新活動中。最后，教師還需要積極地鼓勵學生展開創(chuàng)新，讓學生可以充分地提升自己的創(chuàng)新思維能力。

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