摘 要：在初中階段地理教學(xué)的過程中，對當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土知識的合理運(yùn)用從而使得地理教學(xué)上的某些問題得到解決，是現(xiàn)代地理教學(xué)教師應(yīng)該思考的一個問題。學(xué)生周圍所見的也是地理的一部分，應(yīng)該讓學(xué)生從審視家鄉(xiāng)的角度去學(xué)習(xí)地理知識，從而使得地理知識不再那么的抽象化，增強(qiáng)學(xué)生的地理知識能力。故此，本文就鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用做詳細(xì)的闡述，同時作者也會在文中分享作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就地理教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎＭ軌蚪o讀者以啟迪。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理，初中，地理教學(xué)，運(yùn)用

鄉(xiāng)土地理知識實際上在初中階段的地理教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，同時也是學(xué)生了解地理知識的基本參考。它能夠讓學(xué)生知道地理實際上不僅僅是書本上說的那樣，在周圍也是如此，以實實在在的感受去印證書本上的規(guī)律和道理，拉近地理和學(xué)生之間的距離。所謂的鄉(xiāng)土地理知識就是本地本鄉(xiāng)的地理知識，每一個地方都包含了初中地理當(dāng)中大部分基礎(chǔ)知識，這些都是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)的。

一、 鄉(xiāng)村地理教學(xué)的主要特征

由于鄉(xiāng)土地理教學(xué)主要是運(yùn)用與學(xué)生實際生活緊密相連的地理環(huán)境知識作為教學(xué)內(nèi)容。因此，它的教學(xué)基本上包含了這么幾個方面的主要特征。

（一）教學(xué)內(nèi)容的地域性

鄉(xiāng)土地理的教學(xué)內(nèi)容從名字上看就是根據(jù)學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系的周邊地區(qū)，然而要知道的是我國地大物博，各個省份各個區(qū)縣都具有不同的地理特色，有些甚至可以說天差地別。這也就決定了鄉(xiāng)土地理的教學(xué)內(nèi)容基本上都是不同的，這也使得每個地方的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容在側(cè)重點(diǎn)上可能有所不同。

（二）教學(xué)方式的互動性

以鄉(xiāng)土地理知識引入初中地理教學(xué)，能夠讓學(xué)生對地理知識更加的關(guān)注，對身邊的地理環(huán)境更加留意。加強(qiáng)地理文化的探究和課堂活動的參與，積極主動地投入到地理知識的學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中去。除此之外，學(xué)生們由于是本地人，更能夠以本地居民的身份深入的了解本地地理，學(xué)生之間可以組成一個小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期效果。

（三）教學(xué)目標(biāo)的服務(wù)性

由于鄉(xiāng)土地理知識與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、人文環(huán)境等密切相關(guān)，因此，它的教學(xué)目標(biāo)更具針對性，能夠及時反映出當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展需求。因此，它將在初中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更好地了解自己的家鄉(xiāng)，并根據(jù)家鄉(xiāng)的地理情況來進(jìn)行鄉(xiāng)土地理研究，有利于他們將來為家鄉(xiāng)的發(fā)展提供一定的建議。

二、 鄉(xiāng)村地理在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

由于鄉(xiāng)土地理知識的具體性與形象性，因此，它在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用將能夠改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的窘境。那么，它的具體運(yùn)用途徑闡述如下。

（一）利用鄉(xiāng)村地理知識激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科相對于其他的學(xué)科來說，既有相同也有特色之處，最大的不同就在于，其他的學(xué)科基本上涇渭分明存在文理之差，但是地理當(dāng)中卻包含了文科和理科兩種知識，再加上地理包含知識體系之廣，對于學(xué)生在理解方面來說就會顯得有點(diǎn)抽象。但是鄉(xiāng)村地理能夠讓學(xué)生很好地化解這個難題，以鄉(xiāng)土地理作為切入，會使得學(xué)生對于地理知識有一種與生俱來的親切感，這樣的知識也充滿著感染力。從而讓學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣被很好地激發(fā)出來，在課后教師也可以布置相關(guān)的資料搜集作業(yè)，將學(xué)生們的興趣進(jìn)行延伸，讓地理知識不再是簡單的文字，而是他們的眼前所見。

（二）利用鄉(xiāng)土地理知識培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力

鄉(xiāng)土地理知識的內(nèi)容主要是對我國各個地區(qū)的地理知識進(jìn)行一個融合和總結(jié)，包含了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情和基本地理概況。這樣的一個綜合性的地理知識體系能夠很好地幫助學(xué)生對當(dāng)?shù)氐拇笾螺喞幸粋€了解，也給學(xué)生們留下了一個實踐探索的空間。在這些鄉(xiāng)土地理知識當(dāng)中，初中的地理教師就可以將這些教學(xué)資源利用起來。比如說我們的廣元昭化區(qū)，讓學(xué)生們對本地的土壤情況、水力資源以及礦產(chǎn)資源等了解清楚之后，再組織小組形式的周邊實地考察，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實踐型的研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）利用鄉(xiāng)土地理知識對學(xué)生開展環(huán)境教育工作

根據(jù)我國關(guān)于初中階段的地理課程的相關(guān)文件指出，鄉(xiāng)土地理知識的教學(xué)應(yīng)該成為初中地理教學(xué)的一個基本載體，以鄉(xiāng)土地理知識作為工具和窗口來俯瞰地理知識全貌。那么對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理知識教學(xué)一般而言就是以學(xué)生作為中心的本地區(qū)縣這一級別的行政區(qū)域。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將這些學(xué)生們熟悉的地理環(huán)境充分地利用起來對學(xué)生們進(jìn)行環(huán)境教育方面的工作。要鼓勵學(xué)生們深入到實際的生活當(dāng)中去，多進(jìn)行一些地理方面的探索活動和探究實驗，感受家鄉(xiāng)的環(huán)境，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識。

（四）利用鄉(xiāng)土地理知識來對學(xué)生進(jìn)行德育工作

初中地理教學(xué)中，其鄉(xiāng)土地理知識有助于更好地引導(dǎo)初中生形成較為正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀，還可以幫助他們樹立起可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念，加深他們對我國實際國情以及國力國策的理解與支持。因此，我們說，鄉(xiāng)土地理教學(xué)將能夠加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育工作，強(qiáng)化他們的責(zé)任感意識。這就是說，初中地理教學(xué)中也可以通過鄉(xiāng)土地理知識來對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。它可以引起學(xué)生的共鳴，滿懷對家鄉(xiāng)的熱切情感，增加初中地理課堂的鄉(xiāng)土性、實用性、趣味性和信服力，從而讓初中地理教師通過對鄉(xiāng)土地理材料的解析來對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，讓他們意識到地理知識的實用性，加深對地理知識的認(rèn)識，還能夠逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好的觀察生活習(xí)慣。

三、 結(jié)語

總之，初中地理教學(xué)的傳統(tǒng)模式讓其失去了應(yīng)有的吸引力，學(xué)生處于一種被動的接受狀態(tài)。因此，我們應(yīng)該把更具實際應(yīng)用特性的鄉(xiāng)土地理知識融入初中地理課堂中去，讓其更好的貼近學(xué)生的實際生活，開發(fā)學(xué)生綜合思維的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，最終提高學(xué)生對于初中地理知識的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性。

綜上所述，初中地理教學(xué)應(yīng)該朝著新時代教育的方向不斷前進(jìn)，在新課程的改革之下多對自身的教學(xué)模式做出創(chuàng)新和改進(jìn)，結(jié)合實際情況來進(jìn)行初中地理教學(xué)。將本地的鄉(xiāng)土地理知識結(jié)合初中地理進(jìn)行知識教學(xué)，正是符合了從實踐中來到實踐中去的客觀規(guī)律，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張君政.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2010，26（3）：87-88.

[2]姬鵬振.鄉(xiāng)土地理教學(xué)中提高初中生地理科學(xué)能力的途徑初探[D].聊城：聊城大學(xué)，2018.

[3]張志翠.淺談鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2017（9）.

作者簡介：

張子軍，四川省廣元市，廣元市昭化區(qū)教育局。