摘 要：著名作家托爾斯泰曾說過：“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。有無責(zé)任心，將決定一個(gè)人生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的成功與失敗?！睂πW(xué)生而言，責(zé)任心強(qiáng)，不僅在學(xué)習(xí)上自覺努力，勤于思考，作業(yè)認(rèn)真，而且在日常生活上更有自覺意識，更懂尊重和樂于幫助別人。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識，是一個(gè)學(xué)校、家庭、社會的綜合課題，作為小學(xué)教師要充分發(fā)揮家校的引導(dǎo)者角色，逐步讓小學(xué)生在各自環(huán)境中建立獨(dú)立的責(zé)任意識。

關(guān)鍵詞：責(zé)任意識，班級管理，德育

一、 責(zé)任意識源自良好的習(xí)慣

小學(xué)階段最重要的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為孩子一生的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)的情況是現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中受到四個(gè)以上的成年人同時(shí)寵愛、關(guān)心，從小什么事都是父母，爺爺奶奶等包辦處理，根本不需要自己動手，自理能力很差，不要說是幫助家長做什么事了。如果孩子的衣食住行都由父母、長輩一切安排，那么就自然而然讓他們產(chǎn)生一種依賴的情緒，最后形成難逆的不良習(xí)慣。

我曾經(jīng)在一次四年級家長會上，向在座的家長發(fā)放了問卷調(diào)查。令人擔(dān)憂的是在“學(xué)生在家能否自覺完成作業(yè)”和“是否有自己制定作息計(jì)劃”這兩個(gè)項(xiàng)目上，選擇“能”這個(gè)選項(xiàng)的家長不足50%，在“能否主動幫忙做家務(wù)”這個(gè)選項(xiàng)上，不到三成的學(xué)生有主動幫忙做家務(wù)的習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果雖然令人擔(dān)憂，但小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，只要通過合理引導(dǎo)，他們的不良習(xí)慣是可以改正的。家長會上，我要求家長們嘗試放手讓孩子自己安排自己的事務(wù)，由他們自己制定每天的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃。家長和孩子共同參與和互相督促，引入有效的獎(jiǎng)懲方案，充分發(fā)揮孩子的主觀能動性。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐觀摩，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性方面有所增強(qiáng)，課堂紀(jì)律明顯改善，班級凝聚力量有韌勁。在學(xué)期末的家長會上，家長們普遍反映孩子們在家里的表現(xiàn)積極，作業(yè)能夠主動獨(dú)立完成，經(jīng)常幫助父母參與家務(wù)活動。第二次發(fā)放的調(diào)查表顯示，各方面的正能量數(shù)據(jù)大幅提高。

二、 責(zé)任意識源自全方位的立體教育

小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中的重要組成部分。小學(xué)生的責(zé)任意識體現(xiàn)在：對自我的責(zé)任意識，對家庭的責(zé)任意識，對同伴的責(zé)任意識，對集體的責(zé)任意識，對社會的責(zé)任意識。因此小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)不但是一個(gè)涉及學(xué)校、家庭和社會的系統(tǒng)化教育，而且是一項(xiàng)潛移默化的長期性工程。現(xiàn)在很多學(xué)生無論在家還是在校都需要老師、同學(xué)、家長的監(jiān)督，極少主動參加勞動，學(xué)習(xí)自覺性差，少數(shù)孩子連作業(yè)都不能保證及時(shí)完成。究其原因，這主要是他們?nèi)狈ω?zé)任意識的結(jié)果。

小學(xué)生的思想行為特點(diǎn)是難以辨別真善美和假惡丑，但擅于模仿，對于事物表象理解直觀，但缺乏深度。因此作為老師和家長首先一定要嚴(yán)于律己，當(dāng)好他們?nèi)松鷨⒑降囊啡恕?/p>

（一）教師要有責(zé)任意識

教師是學(xué)生的榜樣，教師的世界觀、道德情操、品行及生活作風(fēng)隨時(shí)隨地都在影響著學(xué)生。這個(gè)學(xué)期開始，作為班主任的我率先嘗試將辦公桌增設(shè)于教室的角落里，把日常備課、批改作業(yè)等教學(xué)任務(wù)盡量安排在教室內(nèi)進(jìn)行。為了不影響其他科任老師的教學(xué)秩序，我和幾位科任老師約法三章，他們上課我不發(fā)言，不參與任何教學(xué)活動。學(xué)生們從初期的好奇、緊張，慢慢習(xí)慣了班主任這名旁聽生。下課后，他們總愛圍過來觀察我的工作，跟我分享一下他們的喜怒哀樂。

（二）在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

小學(xué)生都喜歡被老師和同學(xué)尊重和重視的感覺，他們渴望成為班的主人。從上個(gè)學(xué)期開始，除了一貫的班干部自我推選和競選制度外，增設(shè)了每周班干部輪任制度。具體實(shí)施細(xì)則為將非班干部學(xué)生分組，每周由他們擔(dān)任值日班長、副班長等不同崗位，每天與固定的班干部一起參與管理班級秩序。靈活的制度讓盡可能多的學(xué)生參與到班級管理中來，他們的責(zé)任意識有了很大增強(qiáng)。

（三）增加家?；?，讓家長正確開展家庭教育，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任意識

隨著電子信息的發(fā)展，現(xiàn)時(shí)校訊通關(guān)于育兒的知識非常豐富，加上家班聯(lián)絡(luò)的微信群，讓家校互動的形式和渠道越來越廣。老師和家長們一起探討家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和心得，分享各自的育兒成果，從而讓家長加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，注重身教。在家庭活動中，指導(dǎo)家長營造和諧寬松的家庭氛圍，讓家長給予孩子在日常生活賦予一定的職責(zé)，令孩子心中油然而生對整個(gè)家庭的責(zé)任意識。

（四）靈活開展德育主題活動，將德育工作融合到社會實(shí)踐中去

豐富多彩的德育活動能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，更能鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要想學(xué)生的思想品德得到良好發(fā)展，真正做到言行一致，僅僅靠宣講規(guī)章制度、靠課堂教學(xué)顯然是不夠的。因?yàn)樗枷肫返率且粋€(gè)社會的問題，同時(shí)又是一個(gè)實(shí)踐性的問題，學(xué)生的道德觀念、道德行為和道德品質(zhì)，只能在社會實(shí)際活動中才能表現(xiàn)出來，并且在實(shí)踐活動中受到檢驗(yàn)。因此，課堂教學(xué)只有同社會實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮育人功能。

為了讓學(xué)生對德育主題活動更有積極性，我將每個(gè)學(xué)期的德育大主題定為“I can do something for my...”。每周更換一個(gè)主題對象，從學(xué)校（School）、班級（Class）、同學(xué)（Classmate）、家庭（Family）、父母（Parents）、增城（Zengcheng）、祖國（China）以及不同時(shí)期國家舉行的大型活動等等。學(xué)生對這項(xiàng)德育大課題抱有非常大的參與熱情，每一周接到新課題都靜心思量“我要為身邊人、身邊事做些什么”，然后將想法落實(shí)到日常生活當(dāng)中去。現(xiàn)在每個(gè)周日下午，學(xué)生們通過父母的微信端將他們一周所做的有意義事情發(fā)上班家討論群，共同分享孩子們的參與社會實(shí)踐的成果。一個(gè)學(xué)期以來，家長們都反映學(xué)生慢慢懂得了顧及別人的感受，學(xué)習(xí)和生活的自主性顯著提高，逐步培養(yǎng)了一定的社會責(zé)任意識。

小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)涉及學(xué)生在學(xué)校、家庭以及各種社會活動中的態(tài)度與行為。在充分調(diào)動學(xué)校、家庭、社區(qū)乃至社會力量的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)責(zé)任意識條件，持續(xù)有效地開展責(zé)任教育，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代挑戰(zhàn)的具有責(zé)任意識的公民，那么素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉景輝.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感[J].中華少年，2019（9）.

作者簡介：

劉細(xì)堯，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)南安小學(xué)。