摘 要：作為孩子的家長，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒時期的孩子每一天都會帶給我們驚喜，他們會從“復(fù)讀機”式的模仿者，轉(zhuǎn)變?yōu)橛袀€人思想，并且能夠表達(dá)個人思想的“小大人”。我們可以見證孩子的轉(zhuǎn)變，輔助孩子的成長。作為專業(yè)的幼兒教育者，我們對于學(xué)生問題的解讀更加專業(yè)理性，我們需要從學(xué)生的現(xiàn)實問題入手，進(jìn)行專業(yè)化的引領(lǐng)，我們需要設(shè)計各種訓(xùn)練方案，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，促使幼兒能夠按照我們預(yù)期成長起來。那么，在幼兒教學(xué)中，最主要的內(nèi)容是什么呢？筆者認(rèn)為，是語音訓(xùn)練。通過語音訓(xùn)練促使幼兒能夠深入的感知世界，生成語感。本文中筆者就對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒，語音特點，訓(xùn)練方法

在落實幼兒教育目標(biāo)的過程中，筆者認(rèn)為，我們需要細(xì)心的觀察學(xué)生，從他們的特點出發(fā)，從他們的需求的出發(fā)，對于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的引領(lǐng)。讓學(xué)生用自己的感知能力來感知世界，學(xué)會交流。在這一過程中，筆者認(rèn)為，語音教育是重點內(nèi)容之一。學(xué)生在語音訓(xùn)練過程中，可以從“復(fù)讀機”轉(zhuǎn)變?yōu)殂裸露膶W(xué)習(xí)者，從懵懵懂懂的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〈笕恕?。作為一線的教育者，我們的專業(yè)性需要從多個方面進(jìn)行展現(xiàn)。尤其是在語音教學(xué)中，我們需要對學(xué)生進(jìn)行全面的引領(lǐng)。本文中筆者就對此進(jìn)行了分析。

一、 學(xué)生特點分析

（一）學(xué)生已經(jīng)變得“懂事”

在與幼兒進(jìn)行交流的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與我們之間其實是生活在兩個世界的人，我們之間的交流有一種“此路不通”的感覺。但是，這種感覺會逐漸地被弱化，我們面對的孩子正在逐漸的懂事。我們之間的代溝會不斷地弱化。如幼兒每天都在增加詞匯量。除了名詞以外，他還可以聽懂很多描述事物特征的形容詞，如“熱、漂亮、臟”等等。對于一些描述方位的詞語。如“在里面、在外面”等，他也能理解。那些描述日常生活基本動作的詞語，他已經(jīng)全部理解了，比如“坐、看、吃、睡、打開、關(guān)上、拿、走”等等。有趣的是，從這一階段開始，他能擺脫情景單獨理解您的語言了，如您什么都不拿對他說“來，我給你梳梳頭”時，他也能準(zhǔn)確地理解。

（二）學(xué)生已經(jīng)能夠“表達(dá)”

通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒不僅僅可以聽懂“詞義”，他們還可以嘗試著表達(dá)。當(dāng)然，這也是他們“懂事”的一種表現(xiàn)。在學(xué)生的成長過程中，我們要將這一時期當(dāng)作最“關(guān)鍵”的時期，促使幼兒能夠快速融入現(xiàn)實生活，促使幼兒能夠生成感知能力。如孩子的語言表達(dá)能力將發(fā)生質(zhì)的飛躍。他以每個月平均說出25個新單詞的速度發(fā)展著。這種掌握新詞速度猛然加快的現(xiàn)象，我們稱為“詞語爆炸”。許多母親都有這種突然的感覺：孩子怎么一下子會說許多詞語了呢。另外一個大的變化就是，這階段孩子將說出由兩個單詞組成的句子來，這就是我們說的“雙詞句”。如果他會說“走——再見”“大狗狗”“蘋果——削”等。這些話聽起來就像我們發(fā)電報時所用的簡略語句，因此，又被稱為“電報句”。

二、 方法分析

（一）讓孩子能夠說得“準(zhǔn)”

在面對幼兒開展語音訓(xùn)練活動的過程中，我們設(shè)計的教學(xué)活動要做到“張弛有度”。首先我們要營造自由寬松的活動氛圍，讓每一個孩子都參與其中，當(dāng)然，我們還需要對于學(xué)生提出嚴(yán)格要求，促使孩子在活動的過程中，真的能夠有收獲，真的能夠不斷地成長。在筆者看來，幼兒教育最大的價值就在于我們可以為孩子營造一種群體活動的空間，在這種空間中，學(xué)生之間的交流可以是“無代溝化”的、“互幫互助化”的。如小班“商店里的東西”游戲中教師制定的游戲規(guī)則是，“顧客”一定要對售貨員說清楚買什么商品，售貨員才能將商品賣給他。如果發(fā)音不清楚，暫時不賣，直到說對了再賣給他。這就要求兒童必須發(fā)準(zhǔn)“柿”“石”“車”等音，才能順利地買到自己需要的“商品”?；顒舆^程中逐步擴大游戲的成分，聽說游戲活動兼有游戲和活動雙重性質(zhì)，從活動組織形式上看，具有從活動人手，逐步擴大游戲成分的特征。由于聽說游戲活動帶有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動開始時，教師需要幫助兒童理解活動的內(nèi)容，交代游戲的規(guī)則，并且示范游戲的玩法。然后教師帶領(lǐng)兒童開展游戲，在兒童熟悉游戲規(guī)則，逐步掌握游戲規(guī)則后，再放手讓兒童獨立進(jìn)行游戲。應(yīng)當(dāng)說，聽說游戲活動開始時以活動的方式進(jìn)入，而最后以游戲的方式結(jié)束。

（二）讓孩子能夠說得“好”

幼兒剛剛開始學(xué)會表達(dá)，他們能夠說“好”嗎？筆者認(rèn)為，這就要看我們對于說“好”所定的標(biāo)準(zhǔn)了。在開展語音訓(xùn)練活動時，我們要對學(xué)生先做出準(zhǔn)確的定位，我們不僅僅要對他們提出嚴(yán)格的要求，我們還需要用適合幼兒特點的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價。如學(xué)前階段在語言學(xué)習(xí)過程中，大量地積累句型，按語法規(guī)則組測成句，這是他們語法習(xí)得和發(fā)展的重要階段。一般來說，學(xué)前兒童將從簡單句過渡到復(fù)合句水平。要兒童理解和掌握并且熟悉運用都需要經(jīng)過一定的練習(xí)。學(xué)前兒童在日常生活中可能獲得運用句法的機會，而聽說游戲是有意識地幫助兒童練習(xí)，可以讓他們通過專門的集中的學(xué)習(xí)迅速地把握某一種句法的特點規(guī)律，并在嘗試運用過程中提高熟練使用的水平。描述練習(xí)的游戲，這類游戲是以訓(xùn)練兒童用比較連貫的語言，具體形象地描述事物，提高口語表達(dá)能力為目的。它要求兒童語言完整、連貫，具有一定的描述能力。如大班聽說游戲活動“金鎖銀鎖”，讓兒童念兒歌以對答的形式，幫助兒童學(xué)習(xí)用簡短而有節(jié)奏的詞語形容和描述一件事物。這種游戲主要在大班進(jìn)行。

綜上所述，在與幼兒進(jìn)行交流的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的成長速度是極為驚人的。他們可以用最短的時間來解讀現(xiàn)實世界，他們可以用最直接的方式來解讀現(xiàn)實問題。作為成年人的我們，作為專業(yè)教育者的我們要注意從學(xué)生特點出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行最專業(yè)的引領(lǐng)。減少我們與學(xué)生之間的代溝，促使小孩子也能夠用自己的感官來感知世界，用自己的語言來描述、表達(dá)。實踐證明，幼兒語音訓(xùn)練就可以發(fā)揮出這樣的教育效能。

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作者簡介：

簡潔，重慶市，重慶市江津區(qū)蔡家幼兒園。